如何構建技工院校職業素養教育

張國龍

(景德鎮市技工學校，江西景德鎮 333000)

應社會發展要求，企業在進行招聘時逐漸重視到學生的職業素養，想要滿足社會要求，就必須加強對培養學生職業素養的重視。與其他學生相比，技工院校學生具有更明顯的特點，對其職業素養要求也更高。良好的職業素養可以提升學生綜合品質，使其養成良好的心態和作風，增強其社會競爭力。

1 技工院校培養學生職業素養存在的問題

技工院校對學生的培養重點就是技能的掌握，想要增強學生社會競爭力，在日益嚴峻的就業形勢下取得一定成果，就必須要根據企業需求來構建完善學生職業素養教育。但是就技工院校教育現狀來看還存在一定問題，只有解決這些問題才能更好地發揮教育功效。

1.1 專業知識與技能欠缺

技工院校教學重點更傾向于技能教學，相對地對理論知識抓的就比較松，大部分學生不能完成理論知識的學習，掌握程度不能滿足社會發展對學生的要求，不具備社會競爭中應有的知識水平以及應用能力。另外，一部分學生理論知識掌握得比較扎實，但是因為沒有進行過系統有效的培訓考核，不能將理論與實際相結合，技能欠缺，影響學生在日后職業生涯中的進一步發揮。

1.2 職業責任感偏低

大部分技工院校的學生就業后職業責任感普遍偏低，不具備良好的工作意識，不能按時上下班，在工作過程中偷奸耍滑，不能保質保量地完成上級交付的任務。同時，現在學生大部分都是獨生子女，具有強烈的以自我為中心的思想，在進入企業后不能處理好與同事之間的關系，凡事都只想到自己的利益，企業意識和團體意識比較低。一個企業職工不具備良好的職業責任感就不能及時發現自身存在的不足，進而不能通過總結不斷前進，造成自身整體業務水平偏低，使自身在企業內競爭實力降低。

1.3 心理素質比較低

不具備良好的心理素質就導致學生畢業后在企業內工作過程中遇到困難時，首先想到的不是解決困難而是避免責任，不具備承擔責任的意識。在遇到難題時不去想辦法解決，只是一味地怨天有人，覺得同事工作比較輕松，企業對自己不公平。同時，對自己職業沒有規劃，只是走一步算一步，眼高手低不能踏實工作，有關企業發展目標一無所知，對企業對人才的要求也知之甚少，或者就算知道也不會去為之努力。

2 技工院校構建職業素養教育應遵循的原則

想要在原有教學基礎上，根據社會發展需求結合學生特點來構建完善職業素養教育，就必須要確定教學目標，并在這個目標上確定應遵循的原則。技工院校構建職業素養教育應遵循的原則主要有以下幾個方面:

2.1 提升學生個人素質原則

學生畢業后進入企業工作發展如何，一方面是依靠學生畢業后的工作能力，而更重要的一方面卻是看學生個人綜合素質如何。企業發展不是依靠任何一個人，而是通過企業內所有員工共同努力來完成，實現共同進步。因此，在培養學生職業素養時必須要遵循素質原則，即提升學生個人綜合素質。綜合素質的提升主要可以包括兩大方面，一方面是工作意識，即學生應該具有團結協作的企業意識，將自己融入到企業團體內，將個人利益融入集體利益［1］。處理好與同事之間的關系，形成互幫互助的團隊工作形式。另一方面是創新意識，學生在企業內不能一味地守舊，別人做什么你就做什么，這樣永無出頭之日，只有具有創新意識和創新勇氣，才能在工作過程中發現自身存在的不足，并時刻結合企業發展目標不斷調整自身狀態，進而提升競爭力。

2.2 培養學生職業道德原則

職業道德與職業素養是社會發展和企業發展對人才提出的要求，一個人只有具有較高的職業操守才能為企業發展創造更多價值，才能獲得企業的認可，不斷取得進步。技工院校構建職業素養教學體系必須要加強學生職業道德意識的培養，增強學生對職業忠誠度的認識，這樣才能具有良好的敬業精神和合作態度。學生具有良好的工作態度是職業素養要求的核心，只有將自己作為企業中的一部分，才會在遇到困難時敢于面對，克服困難而上，激發自身的潛能。

3 構建職業素養教育的改進措施

技工院校想要構建職業素養教育必須結合社會發展需要，在原有教學基礎上對教學目標、過程以及評價進行優化，以此來提升學生畢業后在企業中的競爭力。

3.1 優化教育目標

社會發展要求學生具有較強的職業能力，能夠滿足企業發展需求，根據這一要求學校在對學生進行教育時就需要對教學目標進行優化。改變傳統的技能重點教學理念，將提升學生綜合職業能力作為教學目標。傳統教學更為注重技能教學，忽視了學生存在的思想品德、身心特點以及個性發展的需求，使學生在發展過程中出現偏差，在后期企業就職中因不具備相應職業能力，阻礙個人發展。因此，優化教育目標就是將學生綜合能力的提升作為教學重點，結合學生身心特點，全面提升學生思想道德水平，在掌握理論基礎上加強勞動技能，以適應現代職業要求［2］。

3.2 優化課程教學

課程教學是職業素養教育實施的載體，學校應該在原有教學基礎上，建立靈活教學模式，將專業教學向多元化、綜合化方向發展，為實現學校、學生與企業之間緊密聯系建立堅實基礎［3］。優化課程教學主要可以在兩個方面進行:一方面加強學生德育教學。一個人素質高低直接影響其職業素養，因此首先就要加強學生的德育，通過政治課、德育課等提升學生個人素質。學校還應根據學生身心特點為其提供相應實踐機會。例如通過校企聯合或者社會公益志愿者等方式，讓學生近距離發現自己的不足，在挫折中前進，培養其堅韌不拔的意志，使其就業以后具有良好的工作態度。另一方面規范專業課程教學，技工院校與其他高校相比具有一定特殊性，教學重點就是培養學生掌握一定技能，在這基礎上開展職業素養教育需要將專業技能與勞動技術以及心理教育結合在一起，使其不但掌握專業技能，同時具有與之相符的心理素質。另外，學校還應開設相應的活動課，使學生具有良好的勞動態度，通過鍛煉形成強健的體魄。

3.3 優化教學評價

就職業素養教育對學生進行評價，不但要求教師對學生進行評價，還應讓學生形成自我評價的習慣，鼓勵學生在完成自我學習后及時進行自我考評，并針對不足的地方加以改進，然后再由教師對其評價。要注意教學評價不完全是針對學生學習成績，而是對其整體綜合能力來進行，包括其對技能的應用質量、速度等，然后在此基礎上教師就可以有針對性地對其加以指導。同時，因為每個學生特點各不相同，教師還應該根據學生存在的特異性進行評價，針對學生各自的特點選擇合適的評價方式，對學生綜合能力有一個全面的掌握，引導學生從德智體美全方面不斷前進，以滿足社會發展需要。

4 結束語

加強學生職業素養教育是社會發展的需求，更是學生提升自身競爭力的重要途徑。技工院校構建職業素養教育必須要了解存在的問題，并確定構建原則，然后在原有教學基礎上對教學目標、課程教學以及教學評價進行優化，以此來提升學生職業素養，滿足企業對人才的需求。

［1］郭春燕.試析高職院校職業素養教育的途徑——無錫南洋職業技術學院職業素養教育實踐［J］.黑龍江高教研究，2012，(03).

［2］蔣乃平.職業素養訓練是職業院校素質教育的重要特點［J］.中國職業技術教育，2012，(01).

［3］李雯.心理素質視野下的高職學生職業素養培養研究［J］.科技信息，2010，(30).