文化立校 構建學校“潤教育”

于燕飛

（作者系北京小學大連開發區華潤·海中國分校校長）

顧明遠先生曾說：“教育猶如一條大河，而文化就是河的源頭和不斷注入的活水。”一所學校的文化底蘊越深厚，學校的基礎就越深厚。北京小學大連開發區華潤·海中國分校于2011年9月成立以來，根據“中西合璧，融會貫通，潤澤生命，啟迪智慧”的辦學理念，以“生命與智慧”教育為主題，以“潤德、潤智、潤體、潤美”的“潤教育”為核心，讓“潤”點化師生的心，浸潤師生的情，滋養學生的根。圍繞教育是“潤”的藝術，我校形成了如下的教育共識：教育是生命潤澤生命，教育是智慧啟迪智慧，教育是思想升華思想，教育是心燈點亮心燈，教育是幸福塑造幸福。

一、文化浸潤，課程豐潤

馮驥才說：“文化承擔的責任就是使人們精神幸福。如果把教育比做一個坐標系的話，教育質量代表教育的效度，多元課程代表育人的厚度，學校文化則代表教育的高度。”為此，建校之初，我校的校本課程規劃就以“文化與課程同行，課程與文化同在”開發多元化智慧課程為宗旨，以“規范國家課程、挖掘地方課程、開發校本課程、打造微型課程、探索家本課程、拓展國際課程”為主題，關注學生的個性差異，開發可供選擇的、滿足不同學生需求的課程，編寫華潤特色的校本課程系列教材，形成了由學科課程、活動課程、隱性課程構成的課程體系。在文化引領課程、課程豐潤文化的實踐中，我校以校園文化、辦學特色、校本課程、智慧課堂為載體，努力使學生在觸目可及、耳濡目染的文化熏陶中幸福地成長，為學生的終身發展和有情趣的生活奠定基礎。

我校將特色校本課程開發與校園主題文化建設同行，力求讓特色校本課程與校園樓層、場館文化建構融會貫通，以豐富學生的文化內涵。

1.以“國學育人，樹魂立根”的國學文化為底蘊，開發“國學”校本課程

國學文化、國學校本課程的開發，以儒家思想核心“仁、義、禮、智、信”為核心價值追求，以中華文化大講堂為載體，以傳承中華國粹為主線，給予學生精神的引領、人格的涵養，引領學生做一名懂禮儀、有智慧、有道德的人。

為此，我們分年段在一二年級開設弟子歸、三字經、三十六計成語故事、二十四孝故事校本課程，三四年級開設梅蘭竹葡荷春夏秋冬唐詩宋詞誦讀、中華傳統典故故事一百篇、創編中華美德四字歌校本課程，在高年級段開設唐宋八大家故事欣賞、古代著名詩人詞人詩詞欣賞、中華國粹探究閱讀、中華文化百題欣賞校本課程，力求培養學生“博學于文、約之以禮”的人文修養。

同時，我們以功能性教室為陣地，以發揮教師特長為優勢，以功能性教室主題文化為引領，開發系列主題性校本課程，包括：以中華國粹武術為基礎，開發“崇文尚武，厚德載物”的中華武術主題校本課程；以乒乓文化為基礎，開設“國球精神育人，特色品牌興校”的乒乓球校本課程；以舞蹈文化為基礎，開發全員參與的“平民本色，精英氣質”的形體舞蹈訓練課程；以書法文化為基礎，普及“立字立德，立字立人”的堂堂正正做人、規規矩矩寫字的書法校本課程；以美術藝術文化為載體，開發“童心同畫，翰墨飄香”的國畫、剪紙、美術校本課程，以及“茶韻詩香，茶禮悟道”等傳承中華文化的“國粹品藝”校本課程。秉承我校中西合璧的理念，還開設了“咖啡意濃，飄香傳情”的了解西方茶咖啡文化禮儀以及咖啡制作校本課程。

2.以“探究實踐，智慧創新”的科技文化為支撐，開發“探究型”校本課程

我校讓學生在了解中國古代四大發明、培養學生民族自豪感的同時，使學生懂得未來社會的發展是以科技為引領的，做一名與科技同行有智慧能創新的人，才能適應未來社會對人才的需要。讓學生在了解改變世界的大科學家、軍事科技、海洋科技、航天科技的同時，以探究生命奧秘、探究海洋奧秘為主題，引導學生開展研究性學習，在高年級開展撰寫科技小論文活動，培養學生科學素養，引導學生在探究體驗中學會獨立思考，培養學生的創新思維和實踐能力。

3.以“詩棋妙韻，步步為贏”的棋藝文化為載體，開發“智力型”校本課程

在學生了解各類棋藝文化、各類棋藝名人的同時，背誦關于棋的詩歌。在一到三年級開設圍棋課，四到六年級開設象棋課，開放的棋藝大廳擺放各類棋盤，學生隨時可以下棋，并從棋里悟道：與大師同行，走好人生每一步。

智力校本課程的開發還體現在“數學智慧王國”，我們將陸續開設數學奧林匹克課程、數學家的故事、數學思維訓練營等以開發數學智力為主的校本課程。

4.以“放眼世界，高瞻遠矚”的國際文化為切入點，開發博覽型探究閱讀理解校本課程

博覽型校本課程以豐富學生中華底蘊、開闊學生國際視野為目標，如讓學生了解世界著名城市和各國國旗，中西方節日文化風情，世界著名大學等，在探究性閱讀中了解世界文化遺產；讓學生了解體育館里的奧運文化，培育學生奧林匹克“更快、更高、更強”的人生拼搏精神，培養學生將從這里走向世界以及走向未來世界的公民意識。

博覽型校本課程還體現在“雙語成語故事”、“中華雙語文化百題”和全學科全員參與的探究性閱讀實驗的開展，以及舉行“華潤杯”英語雙語演講比賽。博覽型校本課程促進了學生閱讀能力的提高，視野的開闊，促進了我校國際理解教育活動的開展。

5.以“幸福體驗每一個”教育愿景為核心，開發體驗型德育技本課程

我校以“幸福體驗每一個”教育愿景為核心，以《華潤智慧好少年成長手冊》為載體，圍繞“多彩活動，成長風景，溫潤而澤”的體驗德育主題，開發“我相信，我能行”八項德育校本課程：豐富陽光課程、夯實安全課程、多元社團課程、踐行禮儀課程、普及心理課程、關注生活課程、拓展遠足課程、社會實踐課程。

德育校本課程的開設，旨在為學生創設一種觸及孩子心靈的德育場，使學生在體驗中內化成自我教育，積蓄勃勃向上的力量。一次次成功的體驗，培養了學生的自信；一場場精彩的演說，鑄造了學生的正確信念；一種種智慧的思維，轉化成學生的良好品行……極大地開發了學生的潛能，內化了學生的道德觀念，潤育了華潤智慧好少年。

通過多元課程文化的浸潤、多元課程的豐潤開發實踐，校本課程的功用最終呈現在學生個體發展上，努力做到讓我們的學生經過小學六年的學習，畢業時能獲得三品、三雅、三基、三力和六強、九能。

培育三品：精神品質、道德品質、意志品質；涵養三雅：舉止文雅、氣質優雅、品位高雅；夯實三基：基礎知識、基本方法、基本技能；鑄造三力：實踐能力、創新能力、發展能力。

六強具體表現為：有較強的誠信、愛心、責任心；有較強的書面和口頭表達能力；有較強的運算與邏輯思能力；有較強的藝術素養；有較強的身體、心理素質；有較強的生活自理與實踐創新能力。

九項能力具體表現在：能寫一手好字；能演奏一件樂器；能懂一種繪畫技巧；能說一口流利英語；能寫出優美的好文章；能會兩項體育鍛煉技能；能學會終生受用的好方法；能養成終生受益的好習慣；能樹立幸福追求的人生價值觀。

我們的校園文化、校本課程呈現出豐厚的內涵，潤澤學生的心靈，涵養學生的品格，豐潤學生的生命，為學生多元發展、幸福成長奠定了堅實的基礎。2012年9月，我校在開發區大劇院成功地舉辦了“幸福成長”開學一周年慶典暨校本課程成果展示活動，贏得了社會、家長的高度贊譽。

二、課堂涵潤，探究悟潤

教育需要智慧，缺乏智慧的課堂只能是一種認知結果的堆積。我校依據“生命與智慧教育”和諾丁斯的“幸福關懷教育”理念，在雙語教育、小班化教學實踐中，圍繞小班化智慧課堂的標準，我們的教師努力實踐“進德修業，因材施教”的教風，以“關懷成長每一個”為行動策略，以“小班化智慧課堂”為行動目標，努力實現“和藹親切每一個，博學精進每一個，智慧創新每一個，仁愛寬厚每一個，溫文爾雅每一個，幸福體驗每一個，和諧發展每一個，成就夢想每一個”的八個愿景。

教師在“激發興趣，教會方法，培養習慣，涵養品格，探究實踐，啟智體悟，關注個性，開發潛能，啟迪智慧，發展能力”的小班化教學方針指引下，在音樂、美術、科學、數學學科開展雙語教學，并在科學學科、數學學科引進新加坡版教材，由英語專業八級的王瑾老師擔任科學雙語教學，數學雙語研究生畢業的王雯、張一蒙老師擔任數學雙語教學，通過有效實施雙語教育，構建雙語智慧課堂，促進學生的雙語思維能力發展。

建校以來，在深入研究“小班化背景下智慧課堂教學模式”實踐中，教師課堂教學做到“四個環節”“八度探究”。

“四個環節”體現在教師備課設計上要探究準備、探究實踐、探究體驗、探究發展。在“四個環節”的教學實踐中，以反思性教學為突破口，提出教師的課堂教學要做到四思，即，探究準備——課前反思、探究實踐——課中反思、探究體驗——師生反思、探究發展——課后反思和集體反思。

“八度探究”體現在教師課堂教學過程中要做到：1.細化探究目標，讓教學有“梯度”；2.創設探究情境，讓學習有“溫度”；3.落實探究實踐，讓參與有“維度”；4.優化探究體驗，讓體悟有“厚度”；5.精選探究練習，讓學習有“效度”；6.提升探究總結，讓思考有“深度”；7.拓展探究作業，讓研究有“廣度”；8.關注探究評價，讓發展有“寬度”。

在“小班化背景下智慧課堂”四環八度的探究教學實踐中，學校分學科、分年段制定出小班化課堂教學精細化管理細則和探究性智慧課堂評價標準，并且聘請一批教育專家蒞臨學校指導教育教學工作。我們以特級教師精品課為引領，以人人奉獻精品課為載體，以華潤智慧教育論壇為平臺，以小課題研究為依托，深入開展教育教學研究，使我們的教師能“靜下心來育人，潛下心來研究”，做到“教學研究常態化、常態教學研究化”，“人人有課題，個個能研究，學科出特色，研究出成果”。我們還邀請《遼寧教育》《教師博覽》《大連教育》主編到校指導教師提煉總結教育教學經驗。

教育教學實踐中，我們的教師努力營造充滿生命活力的智慧課堂，踐行生命教育的宗旨：激發生命的潛能，提升生命的品質，捍衛生命的尊嚴，喚醒生命的熱情，體認生命的意義，實現生命的價值。

教師努力構建“積識轉智、化智成德、轉德成行”的課堂文化，讓小班化課堂涵潤著生命與智慧的和諧交融，使課堂成為師生學識、智慧、能力和人格連續不斷的積淀儲潤過程。課堂教學教師做到智慧教育對學生的“七個給予”：給予學生人文的關懷，精神的引領；給予學生生命的潤澤，智慧的啟迪；給予學生多元的發展，文化的積淀；給予學生習慣的培養，人格的涵養；給予學生探究的實踐，幸福的體驗；給予學生選擇的權利，思考的機會；給予學生視野的拓寬，能力的發展。

我們的教師努力站在學術前沿和道德的高地上去“潤澤生命，啟迪智慧”，同時能享受教育的快樂和創造的幸福，更好地實現我校小班化教學的八個愿景。

總之，我們努力營造創建文化、生態、科技、智慧的和諧校園，使師生在文化浸潤中提升，走向文化自覺發展，從優秀走向優雅。今后我們會一如既往，努力深層次思考實踐“小班化背景下智慧課堂教學”因材施教的有效性、可行性，努力實現我校“潤教育”的五大追求——讓教育具有水之“持之以恒”，“潤”之細中，浸潤學生的心房，心燈點亮心燈；讓教育具有水之“滴水穿石”，“潤”之思中，開啟學生的心門，思想升華思想；讓教育具有水之“時雨化之”，“潤”之情中，點化學生的心靈，生命潤澤生命；讓教育具有水之“靜水深流”，“潤”之心中，順應學生的心性，智慧啟迪智慧；讓教育具有水之“上善若水”，“潤”之德中，培養學生善良的人性，人格涵養人格。