卷首導讀

家庭教育中如何做父母、如何教育子女成為一個嚴重的問題，我們知道中國教育的問題不僅來自于政府、來自于學校，同樣來自家庭。家庭教育基本為應試教育所綁架，家長只知成功不知幸福，甚至不惜以犧牲兒童的身體健康，心智的健全為代價追求所謂外在的成功。（摘自本刊第4頁）

——楊東平

保障每個人的學習權利已經成了基本人權。基礎教育的第一大特性是公共性，教育具有公共的使命，要實行“有教無類”，使每一個人得到應當的發展，這也是每一個人的追求。第二個特性是基礎性，基礎性是指基礎教育課程的設置與教學內容一定是培養國家公民基本修養與核心素養。學校里教的，學生學的都是基礎性的東西，不是專業教育。（摘自本刊7頁）

——鐘啟泉

教育，不是為了落實這個“思想”、那個“理論”，而是為了我們每天面對的孩子，為了給他們的未來留下幸福而美好的人生和充滿人性的溫馨記憶……這就是“良知”。努力讓每一個人——學生和教師——都感到自己很重要，讓他們都能實現自己能夠實現的最好發展。（摘自本刊第13頁）

——李鎮西

保持教育的自然性是為了教育的健康，排除違背教育規律的無效行為；追求教育的自主性是為了教育的高效，開發學校、教師與學生的原動力；倡導教育的自由性是為了教育的創新，為培養學生的創造性能力創設氛圍。教育的自然、自主與自由從本質上講都是為了學生更健康、更快速的發展。（摘自本刊第15頁）

——曹寶龍

在本質上，教育的文明是一個價值取向問題。教育的文明程度在本質上是人性化程度，是以理解人、尊重人、關愛人為價值取向的，其反面就是不理解人、不尊重人、不關愛人，以人為工具、為手段。（摘自本刊第17頁）

——季 蘋

頑皮是兒童的可貴品質，有時頑皮的兒童可能會受到批評，但他們更需要的是老師的引導和鼓勵。倒是那些聽話的乖孩子，十分需要老師喚醒他們的頑皮意識，去修復“缺陷”，激發智力生長。（摘自本刊第23頁）

——成廣勇

教育是生命與生命、靈魂與靈魂美好的相遇、浸潤，使生命可能性得以充分成全、靈魂得以充分覺醒并走向美好的場所。正如雅斯貝爾斯所說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”好的教育必然要有教師靈魂的舒張、敞亮。（摘自本刊第27頁）

——季 勇

“孩子就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸”，如果沒有與自然的接觸，沒有在自然中學習、探索、體驗的經歷，孩子的感覺和知覺都會受到影響，容易變得孤獨、焦躁、易怒，在道德、審美、情感、智力成長中有所缺失。（摘自本刊第37頁）

——楊詠梅

我的意思是說，成功不是衡量人生價值的最高標準，比成功更重要的是，一個人要擁有內在的豐富，有自己的真性情和真興趣，有自己真正喜歡做的事。只要你有自己真正喜歡做的事，你就在任何情況下都會感到充實和踏實。那些僅僅追求外在成功的人實際上是沒有自己真正喜歡做的事的，他們真正喜歡的只是名利，一旦在名利場上受挫，內在的空虛就暴露無遺。（摘自本刊第64頁）