一個中學生的書法文化傳承創意

龔雨晨

摘要 書法藝術薈萃了中華文化的精華，在我國古代頗受追捧。而在當今中國，少數藝術家、書法家的執著堅守仍無力挽回其式微之勢，當代人的生活似與這一古老藝術漸行漸遠。本文通過分析現代人對書法的看法，提出改變現狀的思路，試圖為弘揚書法藝術提供一定的理論參考。

關鍵詞 書法 文化 教育 調查分析

前言

作為中國傳統文化的精華，書法藝術是美、史、文的交融，對華夏文明的傳承與發展有過巨大貢獻，在文化傳統深厚的我國理應受到重視。然而，當代人的生活似與這一古老藝術漸行漸遠，其前景不容樂觀。

書法現狀調查

為準確得知大眾對書法的看法和了解程度，筆者來到江蘇省無錫市各區展開問卷調查（調查表附后）。本次調查采用了隨機抽樣的形式，調查對象包括從小學生到老人的各年齡群，共發出問卷744份。

問卷第一部分目的為了解大眾對書法的看法。

根據統計數字來看，大眾對書法的感興趣程度的調查結果顯示：對書法不感興趣的占到6.82%，對書法感覺一般的占到39.63%，對書法感興趣的占到39.89%，非常喜愛書法的占到13.66%。可見，從大眾的主觀態度看，書法藝術廣受歡迎。

然而據大眾對書法的接觸情況的調查結果顯示：從未接觸書法的占到27.47%，學過書法但中途放棄的占到65.87%，一直堅持書法的僅占到6.67%。由此可見，堅持書法的人并不多。

通過對比兩組數據可以發現，大眾對書法的感興趣程度和對書法的接觸情況有很大出入。喜歡、欣賞書法的人很多，而真正學習書法的人卻很少。之所以存在這種現象，筆者認為，除家境等原因外，還有許多外界因素導致了興趣與行動的巨大落差。

為了探究造成這一現象的原因，問卷的第二部分進行了調查。

根據統計數字來看，大眾對書法感興趣原因（可多選）的調查結果顯示：對學習書法技巧感興趣的占25%，認為能從書法中接觸到傳統文化的占50.19%，認為書法能改變浮躁性格的占32.61%，其他原因的占15.19%。

大眾對書法文化背景了解程度的調查結果顯示：僅有3.49%的人表示對書法文化很了解，了解程度一般的占40.86%，想了解但沒渠道的占20.30%，完全不了解書法文化背景的占37.23%。大眾對書法文化背景的了解程度普遍偏低。

這兩組數據也形成了較大的反差。多數人喜愛書法中蘊含的傳統文化，卻鮮有人了解其文化背景。書法及其背景知識的普及有待提升。

普及書法的方法

書法藝術源于中國，卻沒有在國內受到禮遇。相較而言，日韓書法之熱度，現已超過了書法的母國—中國。日本的書法愛好者大約有兩三千萬，占人口的六分之一左右。日本國內有說法道：棒球是1億多國民的體育，而書法則是1億多國民的藝術。而從以上數據來看，國內書法愛好者僅有約二十分之一，書法的普及率令人堪憂。

針對此現象，筆者綜合調查數據，提供幾點建議：

重視家庭教育

問卷數據顯示，群眾對書法文化抱有興趣，卻無從接觸書法文化。研究表明，兒童時期的體驗非常重要。當人到了退休以后想找些感興趣的事做時，自然就會想起幼兒時所體驗過的事情，這時就會重新拾起幼兒時期的興趣。兒童時期接觸書法，書法便有可能成為其一生的愛好。這種回歸正是書法作為文化代代傳遞的方式。[1]父母是孩子最好的老師，是孩子在成長階段中接觸最多的人。因此，家庭書法教育尤為重要。

在我國古代，書法教育在家庭教育中所占比重極大。古人認為，書法水平可以反映一個人的文化修養和神采風度、或者一個家庭、家族文化蘊含的標志。曾國藩家書中就一度談到執筆的方法、攻習書體要專精、師法取徑等問題，如：“爾字姿于草書尤相宜，以后專習真草二種，篆隸置之可也。四體并習，恐將來不能一工。”

不僅如此，現代研究表明，書法可以鍛煉右腦能力，培養孩子的耐力和自信心。因此，在家教中重視書法的培養，對孩子的成長是大有裨益的。

改善教學方法

在筆者的調查中，對于“現在學校的書法老師是怎么教課的”一問，高達61.69%的被調查者選擇“臨帖”，18.68%的被調查者選擇“書法比賽”，僅有19.65%的被調查者選擇“闡述文化背景”。這一結果反映了當今書法教學中的極大漏洞，引人深思。

孩子愛聽故事，尤其是低齡孩子，而枯燥的臨帖、練習并不容易引起兒童的興趣。因此書法教學中，以講故事的形式，融入書法文化中的詩詞、歷史、書法家生平等背景知識，可以激發孩子對書法的興趣。書法文化博大精深，書家、書帖中蘊含的故事數不勝數。如“倉頡造字”的神話故事；如王羲之與名流高士謝安、孫綽等41人舉行風雅集會，遂創《蘭亭集序》以紀念的故事；[2]又如歐陽修露宿碑旁，三天三夜研習碑文的故事。在生動感人的故事下，兒童對于書法的興趣與積極性將有顯著提升。

另外，筆者尋找了多家書店，均未見到此類兒童讀物的蹤影，只有注重技巧的字帖。可提倡出版商多出版有關書法故事的兒童讀物，在學校中推廣開來，讓孩子們在學校感受書法的樂趣。

塑造文化氛圍

在筆者的調查中，很多人提出，現在社會“科學比人文重要”，“文化氛圍不夠”是書法現狀不盡如人意的重要原因。優秀的文化氛圍能使人的思想和行為在潛移默化中改變。只有塑造一個重視書法的大環境，才能有更多的人將這一愛好堅持下去。

文化氛圍的塑造并非不切實際。在新加坡等許多國家，志愿者定期在社區表演莎士比亞戲劇，傳遞古典文化。各類藝術展，作品展琳瑯滿目。學生在這種重視藝術的環境中得到熏陶和感染，對古典文化也興趣盎然。國人可以借鑒這種模式，招募志愿者在社區內教授孩子書法，在寓教于樂中培養孩子的興趣。比起少部分家長自主送孩子去文化宮學習的現狀，“家門口”的書法教育更加方便，也更能營造出濃郁墨香氛圍。endprint

改進教育體制

根據調查數據，四分之三的人學習過書法卻又中途放棄，僅有少數人堅持。究其原因，是書法與當前國內教育看中的分數起了沖突。

書法的普及與教育制度密切相關。日本中小學校都開設書法課。書法學習一般始自小學三年級，至初中畢業，6年時間已小有所成。此外，社會上還有許多以一些知名書法家為核心而成立的“書法教室”，類似于我國古代的“私塾”模式。韓國的書法教育亦是如此。反觀我國，書法教學仍游離于教育體系之外。盡管在《教育部關于中小學開展書法教育的意見》中，規定了小學至初中階段每周至少一節的書法課程，但按規定開設書法課的學校寥寥無幾。[3]在功利化的國內教育體制下，不計分數的書法課的重要性遠不如數學、英語這些計入總分的課程。書法不能幫助學生升學，無法給學生帶來“看得見”的好處，也無怪乎書法培訓班遠不如奧數、英語培訓班熱門。

然而，國際上的文化競爭日漸激烈。近日傳出韓國申請書法為非物質文化遺產的新聞，雖被辟謠，卻值得國人警惕。在這文化上的隱性競爭中，國粹面臨被搶走的風險，教育改革刻不容緩。筆者認為，可以將書法等文化課程納入選修課程中，使之成為計分科目之一。在分數的驅使下，書法才有可能得到足夠的重視。對此，美國的教育體系值得參考。許多美國學校中有近百種課程可供選修，不僅包括數學、化學、文學等國人較為熟悉的課程，也包括了藝術史、戲劇這些國人眼中偏門、無用的課程，范圍之廣泛令人咋舌。各項課程所占分值相同，學校對所有課程一視同仁，學生也可任意選課。這樣的體制保證了所有學科的公平性，有助于文化的傳承。

事實上，在問卷調查中，高達70.27%的人贊成書法納入小學、初中畢業考核范圍，26.76%的人持無所謂態度，僅有2.96%的人反對。這個數據證明了群眾對書法納入總分的贊同。

結束語

書法藝術薈萃了中華文化的精髓，然而在當今社會，書法卻并未得到普及。所幸在調查中，大部分調查對象都表示了對書法的重視，這一結果著實令人欣慰。隨著科技的進步，社會的發展，書法教育改革也映射了教育改革的主旋律。重視書法的普及教育，喚醒民眾的書法意識，才是傳承和發揚這一古老的藝術的唯一方法。我們有理由相信，書法的普及指日可待。

參考文獻：

[1]高木圣雨.楊伯潤書畫[M].日本郁文社，2007.

[2]楚丹.書法[M].時代出版傳媒股份有限公司，2011.

[3]新華網.教育部書法“必修課”試點調查[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2011-09/24/c_122082541_2.htm，2011，09，24.endprint