提高后進生學習成績的方法研究

葉明雅

【摘 要】任何一所學校都會存在后進生，對后進生的教學工作尤為重要，提高后進生的學習成績是檢驗教學質量的一個重要環節。本文首先對比了優等生和后進生在學習上體現出的差異，分析了后進生成績不理想的原因，最后提出了一些具體方法和措施來提高后進生的學習成績。

【關鍵詞】后進生；教學質量；學習成績

在素質教育中，對“后進生”的工作歷來都受到廣大教師的重視，針對個體差異因材施教一直都是全面提高教學質量的一項重要課題。后進生是指那些學習成績較差的學生，這些學生的思想品德往往也比較差，提高后進生學習成績比教育普通學生要困難很多，需要針對后進生因材施教，運用科學的教學方法，采取一系列措施來轉化后進生。

1.后進生與優等生的差異

“優等生”是指在學校中，各方面表現優異，學習成績突出的學生。“優等生”能夠自覺完成老師布置的任務，滿足老師對學生們提出的各項基本要求，甚至會超出老師的預期。這部分學生具有較強的自律性，自我意識較強，學習努力，不甘人后，老師也比較放心。

“后進生”的定義則多種多樣，我們一般將后進生定義為智力水平正常，但由于自身和外部原因不能很好地適應校園的學習生活，主要體現在學習成績不佳或學習習慣不好。“后進生”的形成過程一般是可逆的，通過一定的教學措施是可以轉化的。優等生和后進生的學習差異主要分為以下幾個方面：

①認知因素

認知因素差異包括知識水平的差異、思維策略的差異、記憶能力的差異。認識水平的差異主要是指后進生在知識儲備上遠遠落后于優等生，且在知識掌握程度上不如優等生。后進生對知識概念的認知比較膚淺，只是從字面上了解概念定義，體現在答題時生搬硬套書本上的例題解答方式去解答習題，而不是通過自己對題目的分析選擇合適的答題方法。優等生的知識組織架構是有條不紊的、有結構的，而后進生的知識是羅列的、水平的，無法融會貫通。思維策略上的差異是指因為知識儲量不同而造成的思維方式的不同。優等生由于具有充足的知識儲備，往往采取順向推理的思維方式，而后進生的頭腦里僅存有一些小單元知識，所以采取逆向的思維方式，這一思考過程比較長，效率比較低，給后進生在解答題目時造成了一定的困難。記憶能力的差異體現在優等生和后進生在記憶能力的精確性、速度和時效性都存在著不同程度的差異。而在學科教學中，記憶力發揮著重要的作用。

②動機體系

動機體系的差異分為動機和焦慮兩部分。動機又分為外發性動機和內發性動機。外發性動機是指由獎勵、表揚等催生的學習動機，而內發性動機指學生自己為了達到具體的目標而產生的學習動機。一般來說內發性動機是引起積極學習行為的主要動機。焦慮是指為了避免學習上的失敗而采取消極性的行為。后進生的學習動機和焦慮要么過低要么過高，過低會導致學習熱情不高，而過高會導致心理壓力大，阻礙學習能力的正常發揮。

③行為特征差異

優等生具有較強的自我約束能力和主動學習的意識。而后進生則存在很多行為缺陷，注意力不集中、沖動、孤僻、約束能力差、社交技能差等。

④主體性差異

學習的主體是學生。發揮好學生的主體作用才能從本質上提高教學質量、提高學生自身的學習能力、學習成績。主體性包括自覺性、主動性、獨立性、自信心、堅持性幾個方面。優等生和后進生在主體性差異上也體現在這幾個方面上。

2.提高后進生學習成績的措施

2.1正確認識后進生

要用全面發展的眼光看待后進生，不應該用有色眼鏡去看待后進生。后進生也有自身的優點，雖然學習成績不佳，但是后進生在某些自己感興趣的方面卻很突出。在教學中要允許個性發展，大力扶持學生的正當興趣，發揮其特長，并加以引導，促進其健康全面發展。對待后進生要學會從他們的角度出發來思考，從心理和生理發展特征來理解其言行，任何學生都具有可塑性，不能一味地加以批評。

2.2提高后進生的認知水平

對于后進生的教學首先要彌補后進生的知識儲備不足這一問題，這種知識不足包括知識量的不足和認知程度的不足。要求后進生擴展自己的知識，有意識的對課程知識進行記憶和貯存。引導后進生從本質上理解知識概念，培養他們的分析、解決問題的能力。不能只是對字面意思的膚淺理解，讓學生熟練掌握基本知識和技能，培養其面對具體問題時利用自己腦中的知識分析和解決問題的能力，并在完成題目后進行分析總結。其次，應該鍛煉后進生的順向解題思維，對后進生進行順向思維的訓練，讓他們形成“套路”。最后，提高后進生的創造力和記憶力。拓展其創造思維，培養其從多個角度觀測問題的能力，樹立其學習信心。記憶力是可以通過后天的培養來加強的，選擇科學的方法來幫助后進生提高記憶能力。

2.3激發和鼓勵后進生

對于后進生普遍存在的動機不足的問題，應加以鼓勵，給其信心，激發其競爭意識和上進心，使其正確認識到學習的重要性進而奮起直追。在后進生受到挫折時應及時予以安慰，使其認識到動機與學習成績的關系，提起信心，正確發揮自己的學習能力。

2.4改善后進生的學習行為

后進生往往存在一些不良的學習行為。我們應及時對其進行正確的引導，在保證學生的正常作息的前提下，鼓勵其參與一些集體活動，幫助學生融入到集體當中。在保證充足休息的前提下提高其上課的學習質量，培養其正確的學習行為，確保后進生在課堂上認真聽講，課后及時獨立地完成作業。

2.5提高后進生的主體性

首先需要讓后進生意識到學生是學習的主體這一思想。學習是對自己及其重要的一件事，使其認識到學習的重要性，進而激發起學習的自覺性和主動性。老師協助后進生對將其每一階段的學習成績進行比較、分析和總結，并在此過程中進行循循誘導，盡量激發起其對學習的興趣。興趣是最好的導師，只有這樣才能為提高學習成績打下堅實的基礎。

3.結束語

后進生的教育一直是中學教學中普遍存在的難題。正確認識后進生，選擇科學的教學方式是提高后進生學習成績的有效解決方式。本文分析了優等生與后進生在各個方面存在的差異，根據這些差異提出了一些具體的措施來幫助后進生提高學習成績，提高教學質量。

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（作者單位：福建省廈門市啟悟中學）