秦小萍

從教學目標看，《思想政治課程標準》在“課程性質”中明確規定是“完成思想教育任務”，所以除了與其他課程一樣要傳授知識、培養能力之外還要開展思想政治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，思想政治學科尤其需要傳遞“正能量”。

活動無疑是實現思想政治課程教學目標的有效抓手。

1.校園活動

正能量是教育啟迪、文化歷練和生活養成的結晶。就其實質而言，乃是文化教化的結果。而思想政治課堂的價值不只是傳播知識，更多的是喚醒學生內心的價值觀和責任感，不斷地完善自己的人格。

為此，教學中把學校組織的一些常規活動植入到政治課堂中，比如在學習《政治生活》“公民的權利和義務”以及《文化生活》“建設和諧文化，培育文明風尚”相關內容的時候，把學校組織的“愛心義賣”“公益遠足”“志愿者服務”等活動的場景在課堂上重現，因為這樣的活動都是學生親身參與過的，他們有著深切的感受，讓他們重新回顧這樣的活動，從中體味到熱心公益、服務社會是美麗的，能幫助他人、為社會服務是“光榮”的；主動、積極承擔社會責任是“不平凡”的。這也能激起學生對道德觀念的一種認同。

再譬如教學《生活與哲學》“人生的價值實現”內容時，我們利用學生拓展訓練以及“成人儀式”這些活動，學生曾經在活動中感受到頑強意志、團結協作的重要性，體會到肩負國家興旺、民族騰飛的重任，要用青春和奮斗來實現人生理想。“志存高遠、積極有為”應是當代青年應有的精神風貌。

2.課堂辯論

學校教育不僅要讓學生懂得勤勞、簡樸、孝道這類的小德教育，也要懂得尊重生命、遵守契約等這類關乎社會的大德教育。為此教師在教學中特意組織一些活動，讓學生明辨是非，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

比如面對發生在學生身邊的、流行的“中國式過馬路”（湊夠一撮人就可以走了，和紅綠燈無關）現象，教師在課堂上組織“中國式過馬路，可走？不可走？”的辯論，要求學生結合《政治生活》中有關公民、政府的相關知識展開課堂辯論。

勤儉節約、艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，但據權威媒體報道，我國每年餐桌上浪費的食物約計為2億人的口糧，浪費現象也普遍存在于我們的生活中，于是在《文化生活》“文化對人的影響”的知識學習的時候，結合《經濟生活》樹立正確的消費觀有關知識，針對“舌尖上的浪費”，課堂安排了“光盤行動，是有面子還是沒面子”的課堂辯論，引導學生從多個角度來認識同一個問題。

這些辯題，其實多數學生在辯論之前已經有了答案，辯論，只是尋求學生平時生活習慣與正確觀念和規則之間的一種心理沖突，激發學生對問題的深層次的思考，最終讓正確的思想觀念占主導地位，與其說是明辨是非，不如說是用另一種方法傳遞正確的價值觀，摒棄一些錯誤心理和習慣，堅決地遵守規則，遵守道德。經過爭論之后，教師播放一些關于“光盤行動”和“中國式過馬路”的公益廣告視頻，在強烈的視覺沖擊下，引領學生進入另一種境界，促進其正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展。

3.綜合探究課活動

突破傳統的學習方式進行探究性學習是新課改的一大特色，《思想政治》教材每個模塊正文中都安排了大量的探究活動，目的是改變原來政治學科留給人們說教的印象，教師通過教材設置的探究活動，讓學生獲得知識，提高能力，提升自己的情感態度和價值觀。不僅如此，教材在每一單元知識結束后都安排了綜合探究課。比如《經濟生活》第一單元“生活與消費”的內容結束后，有一個以“正確對待金錢”為主題的綜合探究課，學生在第一單元的知識學習以后，已經認識到金錢對于人們生活的重要性，但不能夸大金錢的作用，教材對探究活動作了詳細的規劃，從探究活動目標，到探究活動建議，再到探究路徑，無論是過程還是準備的材料，不僅注重發展學生自主學習能力，更鮮明地為學生提供基本的價值標準。用好這樣的教材探究活動，正確的價值觀水到渠成。■

（作者單位：江蘇省無錫市洛社高級中學）