注重巧妙設計 營造有效課堂

陳曉亞

一、精心設計“導入”“結尾”，前后呼應引人入勝

好的導入能吸引學生的注意力，把他們的情緒調動起來，激發學生的求知欲和學習興趣，大大提高課堂教學的效率。以教學《近代中國民族工業的興起》一課為例，導入環節，我從學生介紹家鄉的兩大紡織集團入手，從一開始就吸引住他們，從而激發了他們進一步求知的欲望。到結尾處，我又播放了關于家鄉沿海開發建設的視頻報道，既前后呼應，又對學生進行了熱愛家鄉的主人翁意識教育，這種主題升華的結尾不僅起到了畫龍點睛的作用，還為課堂教學的有效性埋下了伏筆。

二、精心構思教學主線，建構框架突破重難點

《近代中國民族工業的興起》一節的教材內容安排略顯雜亂，如果按照“興起和初步發展”這種常規思路來組織教學，可能無法激起學生的探究熱情，所以，我在備課時精心構思了“變局”“機遇”“起步”三個篇章來作為串聯本課內容的主線，前后關聯，層層遞進，將本來比較散亂的知識以非常清晰的線索展現出來，便于學生從宏觀上把握所學知識。在教學過程中，抓住“民族工業興起的背景”這個重難點，通過“變局”和“機遇”兩大篇章，精心構建“自然經濟逐步解體”結構圖，引導學生分析自然經濟在兩次鴉片戰爭以后開始逐步解體的過程及原因，這樣也利于學生理解自然經濟遭受破壞客觀上為近代中國民族工業的興起提供了市場和勞動力條件。其中在分析民族工業產生的幾個條件時，我巧妙利用“勞動力、市場、資金、利潤和技術”這幾個點來架構知識體系，引導學生對鴉片戰爭前后的情況進行對比分析。教學中我感覺到學生對這樣的設計比較感興趣，參與討論和發言都比較積極，從而提高了課堂教學的有效性。

三、巧妙設計教學情境，問題設計適度合理

有效的課堂教學，既要注重師生之間的情感交流，讓學生在和諧的氣氛中產生積極的學習動機，又要設計適度的探究問題，引導學生開展互動學習。在分析民族工業產生的背景時，我設計了環環相扣的問題情境：“假如你是一位投資商，你認為興辦民族工業需要哪些條件？”“鴉片戰爭前具備這些條件嗎？”“19世紀六七十年代，近代中國具備了興辦民族工業的機遇，你如何理解？”……引導學生進行合作探究。這樣既可激發學生的探究熱情，又可讓學生有話可說，很快激活了課堂氣氛；在分析民族工業初步發展的原因時，我精選了學者吳曉波《跌宕一百年》中關于張謇“狀元下海”的一段介紹，引導學生結合課本進行探究，這樣，既可讓學生有感性認識，又可培養學生“史論結合”“論從史出”的意識；在分析民族工業的特點時，我通過精心設計的“民族工業分布圖”，輔以“張謇辦廠”的視頻和“民族資本家深受雙重壓迫”的漫畫情境來引導學生探究，學生很容易就得出地點與行業分布不平衡及其處境艱難的特點和原因，等等。整節課基本上學生都處于一種愉悅的情境學習、合作探究之中，這對課堂教學的有效性產生了很大的幫助。

四、精心選擇史料圖片，力爭課堂效益最優化

在平常教學調研過程中，我發現有不少教師在課堂上也注意到了材料和圖片的運用，但經常會出現兩方面的問題。一是不注意材料的“量”，往往給學生補充的材料既多又長，導致教學時為了盡快完成任務把自己當成了鼠標的奴隸，課件翻頁飛快，結果導致學生囫圇吞棗，不求甚解；二是不注意材料的“質”，所提供的材料與圖片往往不夠清晰和典型，導致學生學習煩躁和思維模糊，也使教師在教學過程中無端浪費了好多寶貴的時間。在為本課教學選擇輔助性材料時，我所出示的表格、選取的圖片、史學家著作中的史料等，基本上都是學生感興趣、通俗易懂的，既簡潔明了又能說明問題，這樣既最大程度地達到了想要的效果，也不影響課堂寶貴的教學時間。

巧妙的教學設計不僅有利于提升課堂教學的有效性，還能幫助學生自主能動地建構自己的知識體系與精神世界。所以，教師應在教學設計上精心布局，不斷創新，從而使課堂迸發出旺盛的生命力。■

（作者單位：江蘇省濱海縣教育局教研室）