中高職銜接求解五大關(guān)鍵問(wèn)題

中高職銜接求解五大關(guān)鍵問(wèn)題

問(wèn)題一，教育層次價(jià)值取向的社會(huì)共識(shí)根深蒂固，職業(yè)教育吸引力嚴(yán)重不足。為此，要本于教育原理，提高全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育類(lèi)型價(jià)值的共識(shí)。教育的本質(zhì)是使“人”成為“社會(huì)人”、“全面發(fā)展的人”、“對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人”。本于教育原理，提高全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育類(lèi)型價(jià)值的認(rèn)同，確立職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中與普通教育相同的地位。同時(shí)，提升一線(xiàn)勞動(dòng)者的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。問(wèn)題二，專(zhuān)業(yè)設(shè)置的契合度較低，中高職銜接缺乏基礎(chǔ)支撐。為此，要科學(xué)配置教育資源，提高中高職教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置銜接的契合度。專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)職業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置。中職的專(zhuān)業(yè)應(yīng)更加針對(duì)職業(yè)，可以按照職業(yè)崗位設(shè)置，劃分更細(xì)、知識(shí)面更窄；而高職的專(zhuān)業(yè)針對(duì)的是崗位群，專(zhuān)業(yè)劃分可以較粗、知識(shí)面較寬，高職專(zhuān)業(yè)的設(shè)置應(yīng)是中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的縱向延伸和橫向拓寬。問(wèn)題三，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與就業(yè)準(zhǔn)入制度薄弱，中高職銜接缺乏政策支撐。為此，要完善國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行行業(yè)就業(yè)準(zhǔn)入制度，為中高職銜接提供制度保障。國(guó)家應(yīng)將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提高到國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的高度，在制定標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，認(rèn)真傾聽(tīng)來(lái)自行業(yè)、企業(yè)、理論界的聲音，參考國(guó)際職業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，形成動(dòng)態(tài)的、精細(xì)化的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程；勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)對(duì)技能型崗位應(yīng)執(zhí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。問(wèn)題四，課程結(jié)構(gòu)銜接錯(cuò)位，中高職銜接缺乏內(nèi)涵支撐。為此，要做實(shí)課程銜接，推進(jìn)中高職教育微觀銜接與內(nèi)涵發(fā)展。中高職課程的銜接必須以專(zhuān)業(yè)對(duì)口或?qū)I(yè)相近為前提。問(wèn)題五，中高職教育科學(xué)體系構(gòu)建缺位，職業(yè)教育缺乏可持續(xù)發(fā)展支撐。為此，要構(gòu)建科學(xué)體系，搭建現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的“立交橋”。從發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育來(lái)看，高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才基本上都?xì)w屬于“高等職業(yè)教育”的范疇。因此，要想構(gòu)建出我國(guó)完善的中高職教育科學(xué)體系，必須盡快改變學(xué)制銜接向本科層次上移的困境，搭建出中職和高職、本科、研究生銜接的職業(yè)教育人才成長(zhǎng)“立交橋”。