巧用現代教育技術 創新數學課的導入

李學民

摘 要：運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激趣聯想，積極探究，為高效課堂的成功奠定基石。不僅迅速集中學生的注意力，而且能把他們思緒帶進特定學習情境中。在啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，讓學生在童年學習中受益匪淺。

關鍵詞：電教資源導入趣談

“好的開始是成功的一半”， 導入新課，是課堂教學的重要一環。不僅迅速集中學生的注意力，而且能把他們思緒帶進特定學習情境中。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激趣聯想，積極探究，為高效課堂的成功奠定基石。

一、創設情境，激趣認知

創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，激趣認知的有力措施。如教二年級《整數除法》時，為了在課堂使學生產生新奇感，激趣思維；同時分散教學難點，上課開始時將此片映出后老師讓學生觀察投影片。并讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象。數字運算中也會出現類似的現象。今天老師就和你們一起研究。這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學效果。

二、設置懸念，激趣探究

數學懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。設置的懸念應具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應“令人深思”。例如教“三角形內角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板，并提問：“你們知道這個三角形內角和是多少度嗎？” 學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現成的答案告訴學生；而是進一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內角和是多少度。折一折：讓學生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內角和是原正方形四個內角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學生引入不協調----探究----發現----解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

三、設障立疑，激趣思維

“學起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導入新課時，可以適當創設“問題意境”，提出疑問以引起學生的有意注意和積極思維。在教《長、正方形面積計算》時，先出示5×5和4×6兩個圖形。讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道學校操場的面積、一個城市的土地面積還能用這種方法嗎？”同學們領悟到這種方法太麻煩，不實際。“那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發了學生求知的欲望，同學們躍躍欲試。開始了新知識的探求。

四、以舊導新，趣遷鋪路

如教《有余數的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分。老師提問：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。 剩下不能分的數叫“余數”，這樣既鞏固了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，對知識得掌握也較為深刻。

五、激趣觀察，構建表象

實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投影等，化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關系，可以使他們獲得較深的感受。如教師在講“三角形的認識”時，上課開始，投影顯示紅領巾后告訴學生，紅領巾的形狀是三角形。學生建立表象后，讓學生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。投影顯示三角旗、三角板后，并提問：“紅領中、小三角旗、三角板，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學生理解教材、掌握概念奠定了基礎。

六、創設情境，激趣求知

情境式導入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時，為掃清學習障礙，創設了這樣的情境：用兩位同學在教室活動讓學生理解“同時”、“相向”“相離”這幾個概念的意義。理解其含義，促進了在學生解決應用題出現問題，對新知識的探求。

七、精彩故事，激趣聯想

小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。 當然，導入的形式還遠不止這些類型。不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足，讓學生在童年學習中受益匪淺。endprint