探討高中物理實驗教學中學生創造力的培養

周方元

摘 要：高中物理的教學影響著學生的實際動手操作能力和空間的想象能力。所以高中物理實驗教學對物理教學來說是一項高度的改進和技術性增強。對學生自主創造力的培養起到了極重要的作用。本文就從實際出發，具體探討高中物理實驗教學中學生的創造力如何培養。并規劃學生的學習方案。

關鍵詞：高中物理 實驗教學 創造力

目前來看，中國大部分的教學工作轉向對學生的素質教育和全面教育。但是高中生的教學仍然以應試教育為主。所以，高中物理這一門本應該十分有趣的學科變成難題齊聚的科目，讓很多學生望而生畏。這對中國未來高科技人才的培養是十分不利的。本文將以此為出發點，認真分析研究高中物理實驗教學中學生創造力的培養。

一、高中物理教育的現狀和學生創造力培養的意義

目前來看，中國的高中教學仍以應試為主，因為高考的壓力讓很多學生必須學習各方面的應試能力。另一方面來說，中國實行九年義務教育，高中的教學具有一定的競爭性。所以，從根本上來說，讓中國高中教學轉向學生創造力培養是不太現實的。然而，就目前這種情況下，仍然可以將不同的學科用更好更科學的方法施教，讓教育變的生動靈活而不再是枯燥無趣。取得這一變化的方法應該從自主學習開始，目前看來，自主學習理論由來已久，其目的主要是為了讓學生的智力和能力得到健康的發展。我國對自主學習方法探索已達十年之久，取得了較大成績，從固定程式化教學到針對性輔導式教學都有可借鑒之處。然而自主學習理論需要真正用于教學當中，就應當以學生的成長規律為根本，實施有效的自主學習的教學策略，推動高中數學教學的不斷進步。[1]

中國學生在創造力上往往存在一定欠缺。這種欠缺的存在直接影響了我國尖端科技的發展速度。很多科學家們不敢想，不敢實驗，只能迅速掌握已有先進技術。所以對中國學生的創造力培養是極其重要的。不過，同時，中國的教育對學生的基礎是極好的，可以說中國有著最穩定和扎實的基礎教育體系。這是中國教育的優勢所在。而將范圍縮小到物理時，就會發現，物理對興趣的要求極高，而對計算能力的要求反而沒有那么高。也就是現代物理對公式的推導比對數字的計算更加重視。所以，對學生創造力的培養對物理是有很大作用的，同時，學生創造力也可以通過物理進行培養。

二、科學制定物理教學方法

在學習物理時，應該科學的制定教學方法。將物理教學融入到生活當中，更應該將題目融入到不同的理念中，從根本上開發學生的創造力。[2]

案例1 高中物理最有難度也最讓學生頭痛的應該是粒子在電磁場中的運動。這一章的知識幾乎可以將所有的知識串聯在一起，所以無論對于考試和學習來說都具有極佳的效果和作用。比如帶電粒子在電磁場中運動可以模擬勻加速直線運動，勻速圓周運動以及重力加速度。所以教師對這一章的把握要十分透徹，才能讓學生從根本上理解這一章的精髓所在。筆者在教育時，采用分類別教育方法，將粒子在電磁場中的運動分開來解釋，與各種牛頓定理下的運動一一比對，找出其共同點，然后再引入多種電磁場的復雜運動方式。這樣讓學生由淺到深，由易到難，才能真正理解物理的這方面內容。

案例2 高中實驗課的教育。對有些課的教育應該加大實驗力度，而不是只在課堂上空談。比如讓學生測分子直徑的數量級實驗，這一實驗采用單分子油膜法進行，將油膜覆蓋在痱子粉上，然后通過對面積的讀取算出分子直徑的數量級。這一實驗起到的教學作用是極大的。首先，學生對分子直徑數量級記得比較牢固， 對以后的估算等極有好處。其次，學生對如何測分子直徑數量級有了初步認識。最后，這種測量方法對學生的創造力極有好處，利用體積的不變性讓學生對待很多問題時都有了明確的思考方式和解決思路。

根據案例可以證明物理的教學應該以興趣為主，對動手能力有很重要的要求。所以，高中物理教學對中學生創造力的培養起著相輔相成的作用。

三、學生自主創造性分析

高中時期的學生開始有了明確的自我意識.他們的認知發展能力增速較快，個性也開始獨立，懂得自覺思考、自覺記憶，并不斷嘗試站在新的角度解決問題。能較好的以比較抽象的方式理解記憶原理和公式。自主學習是一種學習的過程，自然也是一種學習的能力。具體到對于物理的學習，就需要了解學生對數學的整體感覺，以及平時學習時的具體心態。根據具體的調查情況發現，大部分學生對物理興趣不大，只有少數學生喜歡物理，有的學生認為物理很難，題目不會做。這反映了物理教學的效果并不好。而且，絕大多數學生沒有興趣讀物理方面的課外書，側面反映了學生學習物理的自主性并不高。

以科學的教學思路讓學生將學習變成自主的科學研究對物理教學來說是極為重要的。而且，物理的教學是對未來科技人才的促進，所以讓培養學生的自主創造力不容刻緩。雖然目前自主學習的理論已經十分成熟，然而在實踐應用方面還有不少值得探索的地方。如何正確的處理自主學習指導的問題是老師現在面對的基本任務，而如何平衡自主學習與被動接受教育則是高中學生需要思考的主要問題。[3]

四、結束語

高中物理的教學影響著學生的實際動手操作能力和空間的想象能力。但由于目前我國高中教育的應試性不會得到快速的轉變，就決定了我國高中物理的教學存在著具體的問題和方法缺陷。所以需要教師和學生攜手共同開發高中物理的實驗教學方法。將培養學生的創造力作為高中物理教育的首要目標和最終落腳點。

參考文獻：

[1] 夏建兵.高中物理探究性實驗教學中應注意的若干問題研究[J].中學物理（高中版），2013，31（9）：38.

[2] 安霄.高中物理“理論教學”與“實驗教學”的互動與能動探討[J].學周刊A版，2013，（6）：56-57.

[3] 王德社.試論高中物理探究性實驗教學[J].試題與研究（教學論壇），2013，（30）：61.endprint