關于多媒體技術在高校物理教學中應用的探討

朱崇孝

摘 要：21世紀是知識經濟時代，多媒體技術成為當今最為流行的手段，多媒體教學技術在高校物理教學中已經得到了廣泛的應用，本文根據多年高校物理多媒體教學實踐，闡述了多媒體技術的應用模式及具體應用，并總結了課堂教學中應注意的問題。

關鍵詞：多媒體 高校物理 應用模式 注意事項

隨著多媒體技術的迅猛發展，計算機輔助教學已成為最具有吸引力的現代化教學手段。它的介入，將改變傳統物理課堂教學中基本上的以教師口授、板書、演示為主的局面，將對課堂教學容量的增大，教學時空的拓寬，把生活中的物理現象及問題搬進課堂，起到至關重要的作用。[1]

一、多媒體技術的應用模式

多媒體技術的發展必然會帶動教育的進步，傳統的教育教學模式已經不能適應現在綜合教育的發展，傳統的教師教學手段也已經不能滿足學生對于理性知識本質的探討要求，多媒體技術則能解決傳統的教學過程中的問題，目前多媒體存在于教育中的模式主要有：

1基于多媒體計算機的“多媒體模式”。多媒體教育具有許多傳統的教育模式所沒有的特點，多媒體教育模式具有生動的形聲等特點，學生可以更加直觀地了解物理知識，有助于學生增強對于所學知識的記憶。通過計算機可以實現物理資源的長期保存，尤其是避免教師在課堂上重復進行板書的書寫，這樣教師可以節省許多的課堂時間進而有利于對于知識的講解方面，同時由于物理知識本身就充滿著實驗性，如果沒有清晰的參照物學生就會對于物理知識缺少明確的認識，而通過計算機媒體可以很好地展示物理相關的實驗知識。[2]

2基于互連網的“網絡模式”。隨著社會發展，教育知識也要緊隨社會的發展，尤其是理工專業知識方面的學生需要加強與社會的聯系，了解最新的技術，網絡媒體的技術正是為物理專業學科的學生提供了一個“橋梁”，通過網絡我們可以方便地從網絡上獲取國內外最先進的物理知識，解決自己不明白的知識，同時通過網絡可以加強自身的學科知識，可以通過課余時間參加網絡學習，提高自己的專業水平知識！網絡模式的優點還在于能將物理知識變為簡單化，通過了解網絡上的知識結合自己學習的經驗可以找出自己的學習弱點，尤其是對于內容比較枯燥的知識通過網絡可以了解關于這方面知識的實驗或者圖標講解進而把不易懂的知識變得簡單。[3]

二、多媒體技術應用于高校物理教學中的教學手段

1. 多媒體在高校物理教學中的應用

1.1利用多媒體激發學生學習興趣

心理學研究表明： 興趣是獲得成功的動力， 是推動人們求知的一種內在動力， 興趣必然引起追求。教學實踐也證明： 學生對學習如果沒有濃厚的興趣， 就會厭學， 興趣達不到“著迷”程度， 就不能激發靈感。教學中采用多媒體， 內容形象， 顯示方式生動， 直觀性強。

1.2利用多媒體可優化高校物理教學過程

以計算機為主導的現代教育技術，具有豐富的表現能力，可以沖破時間和空間的限制為學生提供豐富的感知對象，創設教學情境，再現物質與運動的規律，有效揭示客觀事物的本質和內在聯系， 提高教學效果， 達到優化教學過程的功能。

a透視過程，建立物理模型。物理概念的建立、物理規律的理解、物理實驗數據的分析和處理，在很大程度上取決于相應物理模型的建立，如：運動學中的“質點”、理想氣體的微觀模型、電偶極子模型等， 這些物理模型的建立，單憑傳統教學手段，學生往往一知半解，理解不深刻。多媒體能很好地解決這一問題，以其豐富的表現力，將物理現象的物理過程生動、形象地呈現在屏幕上。

b點擊重點難點，發揮學生的主體作用。在高校物理教學中，通常只有文本教材，雖然具有邏輯性好，科學性強，使用方便等優點，但限于篇幅，使得信息存儲、傳遞，再現能力受到限制，“動態”展示幾乎是空白，尤其在表述一般實驗條件下，難以再現的內容時。利用多媒體不是靠教師講和灌，而是讓學生“觀察——猜想——討論——模擬——點撥——歸納——總結”來參與學習過程。變學生被動“學”為主動參與，讓學生來探究物理知識，突出學生的主體地位。3。模擬實驗，突破時空限制。實驗在高校物理教學中具有重要作用，物理學的發展史告訴我們，物理離不開實驗。物理教材中有一些實驗因具有危害性或無法在課堂演示，學生因受知識水平， 生活環境及認識上的不足，很難想象出物理過程。如分子運動、大橋坍塌、天體運動等由于受時空限制不可能演示。這些可借助多媒體計算機設計成 CAI 課件， 通過模擬演示， 讓學生感知， 激發學生大膽想象， 將這些復雜不易弄清的內容， 跨越時空的事物， 通過多媒體將之動靜結合， 圖文并茂地在屏幕上展示其物理過程， 變抽象為具體， 深入淺出讓學生超越時空限制， 突破思維障礙， 培養學生的想象力和創新精神。

三、高校物理多媒體課堂教學的注意事項

1.認真備課。教學效果很大程度上依賴于教師的課堂傳授。教師不僅要進行電子備課，還應當準備書面講稿，研究多媒體教學的教學方法。

2.注意講課節奏。引導學生分析問題，互動討論；注意突出重點內容。多媒體教學信息量大，尤其要合理安排講課節奏，給學生留出更多的消化思考和記錄的時間。

3.使用前要對課件修改完善。教師應將教學經驗與多媒體技術結合，經過長期修改、完善，才能制作出優秀的課件。同一多媒體課件每次上課前都要根據學生的實際情況修改，以達到最佳的教學效果。[4]

4.多媒體教學要同傳統教學方式相結合。

多媒體是一種先進的教學手段，使用多媒體的出發點和落腳點都是為了提高教學效果，恰當的使用能都給我們帶來無限方便和意想不到的課堂效果。但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，所以我們必須根據具體的教學內容和學生實際情況進行有選擇的使用，而且在使用的過程中注意與其它教學手段的有機結合，注意課件的本身的質量，注意課件制作的科學性，只有這樣才能合理有效的使用多媒體，才能更有利于地幫助學生完成知識的主動建構和能力的培養，達到物理教學的目的。

參考文獻：

[1]李明.加強和改進大學物理教學中多媒體技術的探討明.大學物理，2005，24（12：）48-50

[2]李會章.大學物理多媒體課件的設計開發明.天津職業技術師范學院院報，2004，14（：2）59-62

[3]徐洪發.新課程下創新教育在物理實驗教學中的實踐閉.中國科技教育，2007（8）

[4]方威，鄧德勝.多媒體教學與傳統教學方式的比較研究田.經濟師2004（5）endprint