高職高專體育教育改革初探

馮星橋

摘 要：本文先簡單分析了高職高專體育課程改革的動因，說明了高職高專體育教學(xué)改革的必要性和迫切性，提出了高職高專體育教學(xué)改革的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高職高專 體育 教育 改革

高職高專院校體育課是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育愛好，以健康體育為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生在個別體育項(xiàng)目上產(chǎn)生興趣愛好，并建立終生的體育愛好項(xiàng)目，作為自己業(yè)余愛好和鍛煉身體的一項(xiàng)運(yùn)動。體育教學(xué)作為高職高專教育的一個重要組成部分，是九年制義務(wù)教育的延伸，也是高職高專體育教育的最高階段和最后環(huán)節(jié)。它對培養(yǎng)學(xué)生樹立終身進(jìn)行體育鍛煉的思想，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣至關(guān)重要。本文對目前高職院校體育課教學(xué)過程的一些現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為高職高專院校的體育課改服務(wù)。

一、高職高專體育課程改革的動因

首先，從近幾年中國各省市學(xué)生體質(zhì)調(diào)研的結(jié)果來看，與發(fā)達(dá)國家相比，無論身體形態(tài)、身體技能、身體素質(zhì)等顯性指標(biāo)，還是體育能力儲備、體育文化素養(yǎng)、終身體育思想和自我鍛煉身體的習(xí)慣等隱性指標(biāo)，都有明顯的差距。大多數(shù)高職高專院校只開設(shè)一年級的體育課，其他年級就與體育無緣了，更何況高職高專學(xué)生畢業(yè)后將面臨各種壓力。因此，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)身心健康和具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，作為高等教育組成部分的高職高專體育，有必要對高職高專體育課程體系進(jìn)行重新認(rèn)識和探討。[1]

其次，從高職高專體育課程設(shè)置的目的、任務(wù)來看，沒有適應(yīng)未來定向崗位職業(yè)群的要求。高職高專體育課程的目的、任務(wù)，必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重理解、文化性、娛樂性和實(shí)用性。目前，高職高專體育課程的目的、目標(biāo)和任務(wù)與高中小學(xué)區(qū)別不明顯，重點(diǎn)不突出、教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)雷同，教學(xué)的組織形式雖有突破，但整體而言依舊是班級上課形式為主。因此，從體育教學(xué)的定位上必須對高職高專的體育課程作出改革。

二、體育教學(xué)改革的必要性和迫切性

1.教學(xué)觀念陳舊，體育意識不強(qiáng)

體育意識直接影響到高職院校的體育教學(xué)效果。體育作為教育的組成部分，和德育、智育、美育同等重要。國家曾先后頒布了《學(xué)校體育工作條例》、《體育法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等有關(guān)體育與教育的行政法規(guī)，這些法規(guī)充分地肯定了體育在學(xué)校教育中的地位和作用。然而，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想只注重學(xué)生在體育課中的一些技術(shù)教育，產(chǎn)生了“重快樂體育，輕健康第一”的觀念誤區(qū)。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

體育理論教學(xué)方法延續(xù)以往的書本式的教學(xué)，顯然已不可能適應(yīng)現(xiàn)代高校體育教學(xué)的要求。大學(xué)生對枯燥的內(nèi)容和書本式的教學(xué)不感興趣，很多學(xué)生感覺進(jìn)入高職后，體育課教學(xué)內(nèi)容沒有什么新鮮東西。同時，體育課教學(xué)手段比較落后。這里主要由于硬件和軟件雙方面的原因，許多學(xué)校在專門的教室和配套設(shè)施上明顯不足，而教師使用設(shè)備能力的不足以及教材開發(fā)嚴(yán)重滯后，直接影響到理論課的質(zhì)量，也影響體育理論教學(xué)方法的改革。如何將現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用到體育教學(xué)中，優(yōu)化體育教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，是迫切需要研究和解決的問題。

3.針對性不強(qiáng)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力重視不夠

隨著《體育法》和《全民健身計(jì)劃綱要》的貫徹實(shí)施，特別是《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，終身體育的觀念將逐漸普及。如何使體育運(yùn)動貫穿學(xué)生的終身，這就要求學(xué)校體育教學(xué)階段，要注重把學(xué)生培養(yǎng)成能在不同的環(huán)境下具有創(chuàng)造性的解決實(shí)際運(yùn)動問題的一代新人。但在實(shí)際體育教學(xué)中，仍有部分教師還沒有充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性，也沒有認(rèn)真發(fā)掘教學(xué)中能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的有利因素。對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力只是停留在“趕時髦”、憑興趣的基礎(chǔ)上，還沒有把發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力作為體育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)予以重視和研究。

三、高職高專體育教學(xué)改革的創(chuàng)新策略

1.打造一支有文化、有水平的體育教師隊(duì)伍

體育教師是實(shí)現(xiàn)體育課程改革的中堅(jiān)力量。要做好高職高專體育教學(xué)工作，要有一支過硬的體育教師隊(duì)伍。高校體育專業(yè)是培養(yǎng)體育教師的主要機(jī)構(gòu)，對現(xiàn)在的體育專業(yè)要重視技能與知識兩方面的全面提升，同時還可以開設(shè)基礎(chǔ)體育教學(xué)的課程。從高校體育專業(yè)的課程設(shè)置方面提高體育教師的素質(zhì)，高職高專院校也應(yīng)重視引入素質(zhì)較高的體育教師擔(dān)當(dāng)體育教學(xué)。對于現(xiàn)有的在職的體育教師，可提供在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高他們在文化知識方面的能力，為體育教學(xué)改革和創(chuàng)新出力。

2.鼓勵體育教學(xué)的創(chuàng)新

3.體育教學(xué)的改革創(chuàng)新是需要每個體育人不斷努力和付出的。在充分發(fā)揮體育教師的力量開展教學(xué)創(chuàng)新的同時，還可以多傾聽學(xué)生們的意見。鼓勵學(xué)生也投入到體育教學(xué)的創(chuàng)新隊(duì)伍中。在體育教學(xué)的課程設(shè)置，上課內(nèi)容還有上課方法方面多做一些創(chuàng)新。學(xué)生的融入不僅體現(xiàn)了新課程改革，以學(xué)生為主體的人本管理教學(xué)思想，還能調(diào)動學(xué)生參加體育課的積極性，修補(bǔ)學(xué)生與體育教師之間的師生關(guān)系。

4.改變觀念，優(yōu)化教學(xué)方法

現(xiàn)階段是教育改革的關(guān)鍵時期，各個學(xué)校各個學(xué)科都在積極投入學(xué)科教學(xué)改革的潮流。高職高專體育教學(xué)的改革在這樣的背景下進(jìn)行可以多參考一些其他學(xué)科改革的先進(jìn)理念。在很多學(xué)科都在改變觀念，探索人本教學(xué)管理模式、探究式教學(xué)模式的同時，作為高職高專體育教學(xué)工作者也要積極改變觀念，在教學(xué)上把學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的感受和想法，通過不斷的優(yōu)化教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓體育課堂變成“快樂、生活、終身”化的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣。[2]

結(jié)論

現(xiàn)在的社會是信息的社會，任何事物都飛快地發(fā)展。因此，根據(jù)適者生存的原理，教師不能停留在原有的基礎(chǔ)上，而要根據(jù)新時代的需要，多交流、多學(xué)習(xí)、充足電、充好電，不斷提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。體育教學(xué)是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機(jī)結(jié)合的教育過程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑，在體育教學(xué)中應(yīng)抓亮點(diǎn)、創(chuàng)特色、上水平，進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱萬銀等.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本【M】.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.第七期，12-13頁.

[2] 王國林.談體育課程文化資源的開發(fā)與利用【J】.體育教學(xué)，2004.第三期，5-7頁.endprint