淺議溝通藝術在小學語文課堂教學中的重要作用

邱小云

小學語文教學屬于一門溝通交流的藝術，教師與學生之間應當通過信息互換進行交流，實現知識的傳遞和能力的培養.良好的溝通藝術在整個教學過程中起著潤滑促進的作用，廣大教師要重視和強化語文課堂教學中的溝通藝術，打造更加生動活潑的語文課堂。

一、小學語文課堂教學中師生溝通的作用

1.有助于營造和諧教學氛圍。良好的師生關系是教學活動得以有效開展的重要基礎，而師生之間和諧關系的建立必須借助于良好溝通交流這一途徑。教師與學生經常進行情感方面的交流，走進學生的內心了解學生，能夠保證教育教學工作與學生的實際需求結合更加緊密，從而為教學活動創造良好的氛圍。

2.有助于開展師生良好互動。互動需要教師與學生在整個課堂教學中充分動起來，通過問答交叉的形式達到知識傳授與能力培養的目標。這一互動過程中，溝通是兩者的紐帶與橋梁，教師的啟發引導需要通過溝通藝術傳達給學生，學生也需要在與教師的溝通中獲得準確的信息，從而有效開展自主學習活動。

3.有助于及時獲取反饋信息。整個教學活動是不斷觀察、分析、總結與改進的過程，教師在教學中與學生進行溝通的過程，也是了解學生學習情感狀態、能力以及目標任務完成進度的一個過程。在這一過程中，教師需要通過溝通對學生的學習情況進行全面分析評價，總結教學中成功之處，尋找存在的薄弱環節，以便于在下一步的教學中進行針對性的改進，可見溝通藝術在及時獲取真實的反饋信息方面具有無可替代的作用。

二、小學語文課堂教學中師生溝通的要點

教師在課堂教學中要充分重視溝通藝術的作用，同時還要緊扣要點科學實施，使其作用發揮成最大。

1.把握好有效時機。一是新授開始前進行溝通。在每節課的新授內容教學前，教師可以通過簡單的導入或者回顧的方式與學生開展溝通，在這樣的溝通詢問中了解學生課前預習情況、準備工作完成情況，以及對舊知識的掌握牢固程度。這樣的溝通既能夠吸引學生注意力、進入新課學習，同時也能復習舊知時、檢查預習情況，在情感上讓學生迅速進入課堂狀態，能夠為接下來的教學營造良好氛圍。二是教學過程中進行溝通。在新課教學的環節，教師應當在講授過程中和學生進行有效溝通，不僅要教給學生難點和突破技巧，而且還要與學生進行交流，及時發現學生思維中存在的障礙，進行畫龍點睛式的啟發引導，促進學生的學習活動能夠順利進行。三是教學結束前進行溝通。一節課將要結束時，教師可以要求學生對本節課學習的重點難點進行簡要總結，也可以詢問學生還有哪些知識點存在理解方面的難處，要求學生提出一些質疑，以這樣的方式讓學生簡要回顧當堂所學，提高鞏固效果。

2.把握好科學策略。一是運用問答互動方式。問答是最為基礎的師生互動與交流，教師可以將教學中的難點要點融合成提問的形式，向學生提出這樣的問題，要求學生閱讀教材相互討論、深入思考，回答教師提出的問題，訓練學生思維與表達能力，在這樣的溝通中達到突破重難點、鞏固學生理解掌握的目標。二是運用小組合作方式。分小組開展合作學習也是師生進行有效溝通的重要載體，此時教師與學生之間的溝通不再是一對一的方式，而是變成了一對多，教師可以將需要溝通交流分析的內容設計成思考題，交給學生以小組為單位進行分析研究，在小組內討論分小組匯報，以這種扁平化的溝通方式進一步積聚學生的集體智慧，提高理解效果。三是運用巡視點撥方式。無論是給予學生自主學習空間，還是分小組開展合作研究，教師還需要通過選擇性地點撥溝通，解決學生學習中存在的一些個性問題。教師可以深入到學生中查看學生學習的進度、成效，同時解答他們自身無法解決的問題，進行思維方式方法上的點撥，通過這樣的點撥達到“授人以漁”提高學生學習效率的目標。

3.把握好交流內容。一是就學習內容進行交流。教師與學生在課堂進行溝通的過程中，重點應當扣住教學的重難點內容，向學生提出問題，要求學生通過合作思考研究解決問題，在師生互動溝通的過程中尋找答案的不足與有待補充之處，進行進一步的合作學習，最終圓滿完成學習任務。二是就學習態度進行交流。學生在課堂上的學習態度對教學成效影響較大，對于思考積極、發言踴躍、學習認真的學生，教師可以進行大張旗鼓的表揚，尤其是對于中后位置的學生更要通過這樣的方式進行激勵促動，通過這樣的交流增強學生學習的興趣和信心。三是就學習技巧進行交流。教師在課堂教學中可以針對性地教給學生學習的技巧，如怎樣從宏觀上把握文章的結構，如何分析寫作的特色，如何進行高效記憶等等。教師對學生的單向傳授技巧之外，還應當對學生課堂學習中所運用的技巧進行提煉、推廣，對效果較好的給予表揚，以促進更大范圍的吸收借鑒與運用，通過這樣的方式提高學生的整體學習技巧。

4.把握好溝通方式。一是運用語言進行溝通。這是最基礎也是最主要的方式，教師通過講解、啟發、引導，學生通過討論、回答、質疑等方式，運用語言進行觀念的溝通，達到明辨是非、以正視聽的效果。二是運用眼神進行溝通。眼神也是教師與學生溝通的重要方式，鼓勵的眼神肯定的眼神，以及表示遺憾的眼神等等，分別用在不同的學生、不同的環境、不同的情況下，能夠發揮其對學生的鼓勵促動乃至批評的作用，實現無聲勝有聲的效果。三是運用動作進行溝通。教師在教學過程中可以通過不經意表現出來的動作，讓學生接受到溝通的信息，如學生回答較好，教師在經過其身邊時可以親切地拍拍其肩膀讓其坐下，這種親昵的動作可以讓學生感受到自己與老師之間的關系非常親近，也獲得了一種被肯定的滿足感。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，廣大教師要充分重視溝通藝術方面的研究，并將其有效運用到教學實踐之中，更好地促進教學活動有效開展。

（作者單位：江蘇省如東縣河口鎮河口小學）