新課程語文閱讀教學培養學生創新能力的途徑

王東霞

所謂創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新異性為特征的心智活動。它是人類思維的高級形態，是智力活動的高度體現，是在新異情境中或困難面前采取對策的一種能力，是解決問題過程所表現出來的獨特和新穎的智力品質。

思維能力的發展是學生智能發展的核心，也是衡量學生智能發展程度的重要標志。培養學生創造性思維不僅有利于其智力的開發，而且還能激發學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛力，使學生思維活動由傳統教學的靜態被動接受轉化為動態主動發展，自覺、主動地參與教學過程，讓學生得到生動活潑的發展。從心理角度來看，一個人所創造或發現的新事物，即使已為別人所知，但對其本人來說是聞所未聞的第一次創新，是新穎的，也是創造性思維活動的表現。對小學生來說，理解問題思路的多、新、巧、奇等創新求異的思維，就是創造性思維活躍的具體反映。

那么，在教學中怎樣培養學生的創造性思維呢？筆者認為應從下述幾個方面來實施：

一、激發學生的學習興趣，喚起學生積極思考探究的欲望

創新思維的火山往往是在人腦思維最積極、最活躍的時候才能迸發出來。美國著名教育心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學員對所學材料有內在的興趣。”因此，在教學中應致力于使學生常常處于最佳心理狀態，教師必須想方設法去觸發學生的情感領域，喚起學生心靈的共鳴，讓情感驅動產生思考的興趣，創新思維的大門也就情不自禁地打開了。如：在教學《狐貍和烏鴉》一文時，當狐貍第三次奉承烏鴉的羽毛比麻雀更漂亮時，教師可提問：“烏鴉的羽毛和麻雀的羽毛比起來，誰的更漂亮？”大多數的同學會順著老師的思路回答：“當然麻雀的羽毛更漂亮。”可是，有一個同學卻說：我覺得烏鴉的更漂亮，因為我喜歡黑色。這是學生的心里話，俗話說：蘿卜青菜，各有所愛。人人都有各自的審美觀，教師應充分肯定學生的見解，并予以引導。此時，教師針對課文的寓意順勢引導，提出問題：“那么狐貍的心里究竟是怎么想的呢，它真的覺得烏鴉的羽毛比麻雀的更漂亮嗎？”通過聯系上下文進行討論，學生就能更加深刻地認識到狐貍狡猾、陰險的真面目了。

通過這樣訓練，不僅使學生在喜悅中獲得知識，寓教于樂，越學越有味，同時，對學生創造性思維能力的培養也起到了潛移默化的作用。

二、抓住富于懸念或暗含潛臺詞的情節片段，引發學生的創造性想象

美國著名創造學家、心理學家托蘭斯說：“我們要想促進創造力，就需要提供一個友善的和有獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展。”教學是一種認識過程，如果沒有主觀能動性，認識就無法進行。因此，教師應精研教材，尋找富有創造性的知識亮點，挖掘教學知識的本身魅力。例如，在《麻雀》教學中，“老麻雀明知不是獵狗的對手……蓬起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”這是個可供學生思維盡情馳騁的空間，老師乘機提問：誰能想象老麻雀是怎么想的？學生興趣盎然，有的說：這只可惡的獵狗，平時你總是仗勢欺人，今天我不能再看你逞兇了。有的說：老麻雀想：我不能讓雛兒葬身獵狗之腹，于是尖叫起來……創造性思維的火花由此迸發出來。此時，教師趁機聯系生活實際，讓學生體會人類母愛的偉大，其效果甚好。

三、珍視課堂生成，抓住時機鼓勵學生進行發散思考

創造性思維不同于一般思維，其主要特征有發散性。在教學中要善于捕捉時機，及時利用課堂現場發生的生成機會，激發學生進行發散性思考，縱橫溝通、發散拓展、多解優選，培養思維創新性。如在課文《狐貍和烏鴉》的結尾部分教學時發生了這樣的情況：

教師幫助學生理清故事情節的來龍去脈后，讓學生第三次朗讀課文。剛讀完最后一句“烏鴉剛一張嘴，肉就掉下來了。狐貍叼起肉，鉆到洞里去了。”一個學生忽然說：“狐貍叼起肉跑了，烏鴉的心里好后悔喲！”

老師立即對大家說：“是這樣的嗎？烏鴉一定會后悔得哭起來嗎？”

教室里片刻之間出現冷場。但很快有一個同學大聲說：“才不會呢！烏鴉心里想：嘿，我長這么大了，還從來沒聽誰夸獎過我的羽毛漂亮、嗓子好聽呢，今天總算聽到了！我將要報名參加第四屆中國好聲音的比賽。”

全班同學哄堂大笑。那個同學繼續說：“孩子們，雖然丟掉了一塊肥肉，但那不就是一塊肉嗎？孩子們別急，我給你們再弄一塊回來！”

上課教師對于學生不經意間發出的一句插話，反映十分敏捷，他抓住機會，用一句問話激起了學生們積極的、極富想象力的思維活動，使學生的思考充滿意外的情趣，充滿了新意。

四、授之以漁，養之有素

學生沒有良好的學習習慣，即使有良好的天賦，也很難達到預期的目的。因此，在教學中還要教給學生一些創造性思維的方法，如質疑法、求異法、轉化法、遷移法等，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動去學習，養成敢于破舊，善于立新，勤于求異，重視求佳的學習習慣。但是，在教學過程中，對學生創新意識的培養，不僅僅只是單純技巧的創造訓練，而是在整個教學過程中如何引導學生多角度、多層面、多方位地思考問題、分析問題、回答問題、解決問題，這才是現代教育所期望的，才是教育的根本。

（作者單位：貴州省遵義縣楓香鎮楓香小學）