六妙招教幼兒學成語

尤桂香

幼兒園教師給孩子的詞語往往通俗、簡單、兒童化，至于成語的給予似乎不多，成語教學更是少有人嘗試。可成語有著獨特的語言魅力，它是中華民族文化寶庫中的一朵絢麗的奇葩，是歷史文化和智慧的凝聚，它形式簡潔、意思精辟，它既有妙趣橫生的典故、又有靈活多變的語言環境；它既是語言文字符號，但又具有無窮的藝術魅力。適當的成語學習有助于幼兒增長知識、開闊視野，豐富詞匯量。《綱要》中也指出“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。”幼兒園不給予孩子更多的成語豈不太可惜了？我覺得幼兒園完全有條件給幼兒更多的成語，讓他們的語言更為豐富。那么，如何給幼兒更多成語呢？今年，我大膽嘗試用各種方法教幼兒學成語，取得了較好的效果。

1.看動畫學成語

動畫視頻聲音畫并茂，能為幼兒創設引人入勝的情境，調動幼兒多種感官參與學習活動，寓成語教學于情趣之中，激發幼兒學成語的興趣。如教成語“守株待兔”時，我播放成語動畫，動畫中那懶惰的農夫形象及生動有趣的故事情節一下子就吸引了孩子。他們看得十分專注，看后不但理解了成語的意思，知道了這個成語的典故，而且對守株待兔這個成語是過目不忘了。瞧，第二天，還有小朋友對老師提出了請求：“老師，我們還想看《守株待兔》。”

2.聽故事學成語

不少成語都包含著一個妙趣橫生的故事，如自作聰明的“畫蛇添足”，不知變通、不肯努力的“守株待兔”，見識短淺的“井底之蛙”，自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”等等。我們為這些成語故事設計相關的教學流程，運用現代化的教學手段，使孩子們在生動的形象、曲折的情節、優美的語言中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑惡，自然悟出其中的道理。為了增強幼兒聽故事學成語的情趣，我們還輔之以音樂表演等游戲形式，既調動了幼兒學習的積極性，又降低了理解的難度，使聽故事學成語成為孩子們生活中的一大樂事。

有些成語如“水滴石穿”“雨后春筍”等，我們運用多媒體課件讓孩子們獲得身臨其境般的具體感受；又如“義正詞嚴”“威武不屈”“大義凜然”等成語，則在欣賞有關革命志士戰斗場景錄像的基礎上，讓孩子說。如此教學，教師輕松自如，幼兒感覺淺顯易懂，有事半功倍之效。

3.看圖畫配成語

中國語言文化一直追求“詩、音、畫”一體的藝術境界，很多成語就是這樣“詞中有畫、畫中有詞”，讀著文字就會在腦海里浮現出生動的畫面。如“眉開眼笑”“愁眉苦臉”“橫眉豎眼”等。由此，我們設計了畫圖猜成語的活動，用簡筆畫的方式，讓孩子和老師一起邊畫邊說，或者邊說邊畫：眉眼彎彎，嘴角上揚，很高興的樣子，是“眉開眼笑”；眉毛緊皺，嘴角下彎，一副愁苦相，是“愁眉苦臉”；眉毛豎起來，眼睛瞪起來，是“橫眉豎眼”。這樣一組圖畫，情趣橫生，孩子們一下子就被深深吸引，在比較中學會了這組成語。

4.看表演猜成語

有的成語故事情節豐富，于是在課堂上我就請愛好表演的幼兒將故事表演出來，請大家猜成語、說意思。如教“狐假虎威”這一成語，我讓兩名幼兒進行了表演。只見一幼兒彎著腰走路，說話尖聲尖氣，另一幼兒昂首挺胸，大搖大擺。下面的孩子很快就猜出他們演的是狐貍和老虎。接著“狐貍”帶“老虎”來到了森林，小動物們都嚇跑了，當“老虎”恭恭敬敬地拜“狐貍”為大王時，下面笑聲、掌聲不斷，大家也都猜出了他們表演的是“狐假虎威”；又如教成語“畫蛇添足”，我先讓一個小朋友上臺來畫一條蛇，之后再請他在蛇的身體兩邊添畫四條腿。下面的小朋友看了都叫了起來。錯了，蛇是沒有腳的。這時我就出示成語“畫蛇添足”并告訴這個成語所代表的寓意。幼兒在直觀中很快就理解了這個成語。

5.大自然中找成語

一年四季我們都可以帶孩子到戶外感覺季節的變化。并引導幼兒進行觀察感受學習成語。如在“陽春三月”帶著幼兒外出踏青，引導他們觀察身邊的大自然，感受陽光的溫暖、彌漫的花香、婀娜的柳枝、飛舞的蝴蝶，從而告訴他們這樣的天氣就是“春光明媚”。暖洋洋的陽光下，花朵競相開放就是“春暖花開”，整個公園處處都是春天的景色、處處充滿春天的氣息就可以說是“春色滿園”“春意盎然”。“夏日炎炎”“驕陽似火”，這時讓幼兒拿著冰棍兒，體驗著片刻的涼爽，他們自然要“望穿秋水”了。

6.隨時隨地說成語

成語教學可以是隨時隨地的。隨機教育使得成語出現在具體的、生活化的語境中，使幼兒更容易理解其含義，并為幼兒正確運用成語提供了良好的示范。如某某小朋友在做練習時非常認真，這時教師可以表揚那位小朋友是專心致志、一心一意的寫字，榜樣的行為可以令幼兒輕松理解這個成語的含義。體育運動之后幼兒滿身是汗，這時教師可以說：“你真是汗流浹背呀！”于是幼兒很自然地學到了汗流浹背這個成語。今天天氣非常好，老師可以說：“今天陽光明媚，我們到戶外去散步吧。”讓幼兒知道陽光明媚就是天氣非常好的意思。生活中這樣的機會還有很多，只要教師提高自身的語言修養和成語教育意識，都可以發現和利用好這樣的機會，我們就通過在日常生活中開展隨機的成語教學，大大提高了幼兒的成語詞匯量。

除此之外，我們還設計了成語接龍、成語搶答等游戲，讓孩子們在區域活動時間，邊玩邊積累成語。有一些由數字構成的成語，如“一嗚驚人”“二話不說”“三令五申”“四面楚歌”“五湖四海”“六月飛雪”“七嘴八舌”“八仙過海”“九牛二虎”“十全十美”……孩子們拿著卡片找一找說一說，別有一番趣味。孩子們在游戲的過程中逐漸建立起相關的游戲規則，自由輕松地體會著玩游戲學成語的快樂。

通過成語教學實踐，驚喜地發現幼兒對成語學習及使用的興趣日益增長，有的家長反應，現在孩子回家就要求看成語動畫片或成語故事書，說話也時不時地用上成語來表達自己的意思了。記得在一次戶外游戲活動，大家一起搬大塊棉墊時，他們自發念讀“齊心協力”一、二、三，不知不覺中成了一起做事的幾個孩子嘴中傳誦的勞動號子；還有一次，一個小朋友看著魚缸進游來游去的魚兒，感嘆地說：“看起來，讓人賞心悅目……”，可見某個成語一旦被幼兒掌握，很快就能變成自己的語言經驗了。聽著幼兒日常生活中自然地“口吐成語”，做為老師怎能不開心呢？

（作者單位：福建省永春港永幼兒園）