孫宏萍

【內(nèi)容摘要】初中文言文教學(xué)，應(yīng)該重視文言文的教學(xué)價(jià)值，重塑文化精髓，結(jié)合時(shí)代變化重構(gòu)文言文教學(xué)課堂。本文結(jié)合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求，基于學(xué)生的發(fā)展情況，提出了初中文言文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中文言文 教學(xué)策略 研究

文言文是初中語(yǔ)文的重要組成部分，學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，繼承和發(fā)展我國(guó)古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)于現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，也非常重要。關(guān)鍵是需要重視轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。初中文言文教學(xué)，應(yīng)該重視文言文的教學(xué)價(jià)值，重塑文化精髓，結(jié)合時(shí)代變化重構(gòu)文言文教學(xué)課堂。本文結(jié)合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求，基于學(xué)生的發(fā)展情況，提出了下面的初中文言文教學(xué)策略，以供參考。

一、重視誦讀，再現(xiàn)書(shū)聲

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這些都說(shuō)明了讀書(shū)的重要性，朱熹也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記，多誦讀遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！弊x書(shū)對(duì)于深入理解文章內(nèi)容，掌握文章中心思想非常重要。讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)融入自己的感情，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。

誦讀包括朗讀和背誦，在讀書(shū)的過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：第一、讀準(zhǔn)字音。對(duì)于多音字、通假字應(yīng)該認(rèn)真地區(qū)別對(duì)待，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生讀的響亮、不含糊。第二、讀好節(jié)奏。對(duì)于文言文需要進(jìn)行正確的斷句，并且劃分停頓，通過(guò)句意劃分停頓之處。第三、讀好語(yǔ)氣。語(yǔ)氣代表了一篇文章中段落、字詞的思想感情，讀書(shū)正確的語(yǔ)氣有一定的難度，教師可以通過(guò)講解含義，示范閱讀來(lái)達(dá)到讀出語(yǔ)氣的作用。如“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”應(yīng)該讀出感嘆語(yǔ)氣，“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)口而待也?！眲t應(yīng)讀出祈使語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生正確的讀文言文，就要改變學(xué)生一貫快速讀書(shū)的作風(fēng)，在教師的帶領(lǐng)下，放緩速度，最好是每分鐘110到120字。

另外，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，背誦也是其中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。如何更加深刻的理解文章內(nèi)容，就需要將其記憶在腦海中，通過(guò)反復(fù)咀嚼，自覺(jué)記憶，得出自己的思想和看法?？梢栽O(shè)置誦讀接龍、小組PK、有獎(jiǎng)記憶比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在感受成功的過(guò)程中記憶，寓教于樂(lè)。教師也可以像三味書(shū)屋里的壽老先生讀“鐵如意，指揮倜儻……”引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)記憶，增強(qiáng)對(duì)文言文的語(yǔ)感，從而有效學(xué)習(xí)文言文知識(shí)。

二、重視詞句，尋找規(guī)律

仔細(xì)斟酌，奇文共賞。文言文中的字句與現(xiàn)代文的字句有所不同，文言文的一些字句比較深?yuàn)W，不像現(xiàn)代文那么好懂。對(duì)于文言文要重視字句的賞析和品讀，了解其字詞、句子在特定環(huán)境下運(yùn)用的意義和作用。重視對(duì)字句的理解，找出文言文詞意章法上的規(guī)律，有效的學(xué)習(xí)一詞多義的基本用法，進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，歸納出學(xué)生自身的知識(shí)架構(gòu)，使得文言文學(xué)習(xí)成為一個(gè)整體，學(xué)生能夠通過(guò)規(guī)律找出相關(guān)字詞的含義，構(gòu)建出學(xué)生頭腦中的文言圖式，并獲得自己領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)其它文言文的能力。

比如：《出師表》中，“感激、卑鄙、痛恨、布衣”等等，古今詞義有區(qū)別，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納分析，理解古今詞義的區(qū)別和聯(lián)系，由古思今，關(guān)注文言文化的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》和《陋室銘》這兩篇文章可以展開(kāi)合作對(duì)比學(xué)習(xí)，通過(guò)文章中表達(dá)方式、思想感情等的相同與不同之處，進(jìn)行歸納分析，對(duì)“之”的用法可以展開(kāi)合作學(xué)習(xí)和探究，引導(dǎo)學(xué)生收集不同情況下“之”的用法，構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)。也可以結(jié)合生活實(shí)際，以現(xiàn)階段中小學(xué)非常重視德育教育為例，關(guān)于“三字經(jīng)”、“千字文”、“百家姓”等的學(xué)習(xí)，引用到生活中，借助具體例子對(duì)其進(jìn)行分析，讓學(xué)生獲得自己全新的理解。沈復(fù)的《童趣》一文，可以運(yùn)用聯(lián)系生活的方法，融情于景，結(jié)合學(xué)生生活，描繪兩蟲(chóng)相斗、化蚊為鶴的意境，從而吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度，最終有效提高教學(xué)效率。

三、重視方法，培養(yǎng)能力

初中文言文教學(xué)也需要正確的方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確運(yùn)用文言文的方法，讓學(xué)生感悟到文言文之美，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。應(yīng)用豐富多彩的文言文教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代文教學(xué)方法，因文而定，進(jìn)行靈活變通，從而提高教學(xué)效率。第一、串講法。也就是在教師對(duì)文章字句進(jìn)行分析之后，學(xué)生再歸納段落大意，總結(jié)主題思想，再深入分析其寫(xiě)作技巧等。應(yīng)用于比較難懂的文言文，比如《論語(yǔ)十則》等的學(xué)習(xí)。第二、點(diǎn)評(píng)法。對(duì)于較淺顯的文章，教師應(yīng)對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比如實(shí)詞、虛詞或者句式等等，對(duì)于文章的經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行深入分析。第三、拓展法。由文章的一詞多義進(jìn)行拓展，分析其在不同用法下的含義，也可以借助同一個(gè)字進(jìn)行分析。比如“安”字，選擇含有“安”字的句子：①然后知生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)；②風(fēng)雨不動(dòng)安如山；③安得廣廈千萬(wàn)間；④衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。通過(guò)學(xué)習(xí)不同情況下“安”的用法，具體問(wèn)題具體分析，了解它的多重含義，并分析不同情況下作者的思想感情。

總結(jié)

初中文言文教學(xué)，教師首先要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)的殿堂，其次應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采取合適的方式、借助適用于文言文教學(xué)的策略展開(kāi)文言文學(xué)習(xí)。重視理解，深入分析，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，授之以漁，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下提高文言文閱讀能力、理解能力，強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。學(xué)好文言文，將傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化應(yīng)用于現(xiàn)在的社會(huì)生活，提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，是初中文言文教學(xué)工作應(yīng)該努力的方向。

（作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）