初中數學開放式教學探析

徐錫華

【內容摘要】數學教師必須將“為了每一位學生的發展”作為核心理念，遵循學生的心理特點和認知規律，突破傳統教學模式，研究開放式教學的精髓，培養全面發展的高素質人才。本文就開放式教學方法在初中數學課堂中的具體運用進行闡述。

【關鍵詞】初中數學 開放式教學

初中生正值青春活潑、思維敏捷、個性張揚的時期，現代教育理念認為，針對初中生的特點應采用“開放式”教學方法，以學生為中心，鼓勵學生參與學習活動。所謂“開放式教學”是針對封閉式教學提出的，即打破空間、時間、教材、資源等各方面的限制，采取非結構、開放式的教學模式，具體表現是：改變教師講、學生聽的單向交流模式，允許多向交流，包括學生與學生之間的交流，師生之間的交流，學生與書本之間的交流等。在教學內容上，貫徹開放教學的思想，在數學基本知識、基本思想方法及基本數學觀念等各個方面進行發散性教學。下文就開放式教學方法在初中數學課堂中的具體運用進行闡述。

一、開放教學環境，轉變師生關系

實行開放式教學。首先，要開放教學環境，轉變師生關系。在傳統的數學課堂上，老師手執粉筆在黑板上講，學生一邊聽一邊記，老師提問學生回答，課堂模式單一，氣氛僵硬。在這種模式中，老師一般照本宣科，學生被動接受，學生的積極性和自主性不足。學生除了回答問題外，幾乎沒有其它的參與活動，教學效果大打折扣。開放式教學模式，要求打破課堂教學中長期形成的“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的固有模式，構建“以學生為中心”的新課堂教學模式，只有創建了生動活潑、人人可以參與的開放式的教學環境，學生才能有一個輕松愉快的學習氛圍，進而調動學習積極性，既活躍了氣氛也活躍了思維。其次，開放教學環境還表現在教材的使用和內容的開放上，也就是打破了傳統教學的局限，積極開展有效的開放式數學教學活動，可以根據教學目標的要求進行教學內容的拓展延伸，或者根據學生興趣利用圖書館、網絡、課外教材等方式進行相關信息的搜集和整理。筆者認為，在教材的拓展延伸上可以注重與其他學科之間的聯系和融合，將數學知識運用到物理、化學等例題上。開放教學環境不僅能加深對課本知識的掌握，還能讓學生走出課堂，拓展視野，豐富知識，這種方式的學習模式正是傳統灌輸式教學所欠缺的。

二、把學習的主動權交給學生

開放式教學與傳統封閉式教學的一個顯著區別是，學習的主動權掌握在學生手里，教師由“獨裁者”轉變成了引導者。開放式教學提倡充分尊重學生的主體地位，以學生為中心，讓學生在獲取數學知識的同時，養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，發揚探究式學習的數學精神。在課堂教學中，教師應注意根據每個學生的學習水平和個性特點，充分創造機會，讓每個學生都能能夠按照各自不同的目的和興趣進行分層學習，讓每個人都學有所得，得到發展。

教師要培養學生自主、探究、合作學習的精神，具體應做到以下三點：

1.根據教學任務和目標，選擇與學生生活相近的教學情境，提出學生感興趣的問題，激發他們學習的好奇心，培養他們的求知欲望，引導學生主動參與，主動尋求問題的答案。

2.引導學生發散思考，從不同角度提出問題，形成合作學習的氛圍，自主尋求答案。在這種模式中，學生既學會了提問的藝術，又體會到了親身參與學習的樂趣，有利于培養他們探究創新的能力。

3.運用變式教學。變式教學就是指教師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉化，例如可以變換問題中的條件或結論，轉換問題的內容和形式，配置實際應用的各種環境等，讓學生從不同角度對所學知識進行多角度運用的方法。這種方法有利于學生學會在知識點的各種聯系之間發現本質特征，以不同的形式揭示相同的本質。這種方法具有新鮮感和挑戰性，容易喚起學生的好奇心和求知欲，吸引學生主動參與。

三、把學習的評價權還給學生

開放式教學的另一個特點是將學習的評價權還給學生。教學評價是教學活動的重要組成部分，對教育教學活動起著導向和制約作用。在傳統的教學模式中，學習效果的評價權一直在老師手中，忽略了學生的自我評價，忽略了學生的主體地位及能動性的培養，以至于學生失去了主見和自信，其獨立性、創造性和批判性思維很難得到發展。研究表明，把學習的評價權交給學生是一種有益的嘗試，在這種評價模式中，學生由原來的評價客體變成了評價主體，可以根據自己的目標或標準對自己的學習、同伴的學習、學習的內容乃至教師的教學內容或方法等進行評價。這種積極主動的參與方式，不僅有利于學生對自己的學習活動進行反思，不斷提高學習質量和效率，還能增強與同學溝通和交流的能力，有利于促進學生的全面發展。把評價的權力交給學生，需要教師轉變觀念，將自己的定位重新調整，從講臺走到學生中間去，以平等的身份參與學生活動，以朋友的方式與學生進行溝通，讓學生能夠在輕松的狀態下各抒己見，暢所欲言。學生一旦輕松起來，思維就會隨之活躍，在輕松的氛圍下進行思想的碰撞，不僅能加深對問題的理解，還培養了他們語言表達的能力。教師要注意自己的科學引導作用，將學生思維引導到更寬泛、更深刻的層次。

綜上所述，開放式教學是時代精神的要求，廣大數學教師必須將“為了每一位學生的發展”作為核心理念，遵循學生的心理特點和認知規律，突破傳統教學模式，研究開放式教學的精髓，培養全面發展的高素質人才，實現素質教育的要求。

（作者單位：江蘇省鹽城景山中學）