提高農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀能力的實(shí)踐探討

章小艷

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教學(xué)方法也在相應(yīng)地改變，結(jié)合實(shí)踐探討如何提高農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；語文閱讀能力；閱讀興趣

文以載道，語文對于國人來說，有著不可替換的作用。隨著新課改的不斷深入，對于基礎(chǔ)設(shè)施相對落后、師資力量薄弱的農(nóng)村來說，如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力，已經(jīng)成為了不能避免的問題，讀書破萬卷，下筆如有神，良好的閱讀能力，能夠帶給人精神上的陶冶。那么如何才能提高農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣

“臨溪羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)。”對于任何事來說，個(gè)人的自我主動(dòng)，永遠(yuǎn)占據(jù)著主導(dǎo)地位，硬性教學(xué)，強(qiáng)制性的灌輸，有時(shí)候不僅不能取得想要的效果，甚至容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（一）教師積極引導(dǎo)

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師，傳播知識，解答疑惑。但是，相對于將知識機(jī)械性地灌輸給學(xué)生，不如勾起學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、感興趣閱讀，所以古人云：“授人以魚不如授人以漁。”將閱讀的方法教給學(xué)生，有時(shí)會起到事半功倍的效果。如，在講授蘋果里的五角星時(shí)，可以運(yùn)用巧妙的提問：“同學(xué)們，你們喜歡吃蘋果嗎？你們怎樣切蘋果呢？”這樣就會勾起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生自然而然地會去閱讀。

（二）將文本知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合

學(xué)生往往對自己生活中耳濡目染的東西，更容易去理解。對于學(xué)生來說，只有理解了，他們才會更愿意去閱讀，很少有人愿意去讀文言文，因?yàn)槲难晕幕逎y懂，所以人們提不起閱讀興趣。所以教師在講課時(shí)，一定要緊密結(jié)合生活中的東西。如，在講授春天來了這篇課文時(shí)，可以將春天的景物描述給學(xué)生，甚至可以帶著學(xué)生去戶外體驗(yàn)。這樣在未講授之前，學(xué)生就已經(jīng)對課文有了基本的了解，并且學(xué)生在學(xué)完課文后會留下深刻的印象。

二、加強(qiáng)對農(nóng)村的教育投入

（一）加大農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施投入

一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校甚至只是幾間破敗的土屋，黑板也不過是一塊破木板。例如，騰訊網(wǎng)曾經(jīng)發(fā)表過，在一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，一所學(xué)校內(nèi)只有一個(gè)教師和一個(gè)學(xué)生，基本設(shè)施甚至只有一塊殘破的黑板和幾個(gè)破舊的桌椅。所以國家應(yīng)加大對于偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教育的重視和投入。加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入，比如，對于農(nóng)村地區(qū)的交通問題。例如，在四川等西南地區(qū)，由于地勢的問題，很多孩子每天要翻越十幾里，甚至幾十里的山路去上學(xué)。教育不應(yīng)該只重視發(fā)達(dá)的城市，那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也應(yīng)該得到平等的教育。

（二）加大對農(nóng)村地區(qū)圖書資源的投入

提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的閱讀能力，首先必須得讓他們有書可讀，巧婦難為無米之炊。對于一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生來說，圖書資源相當(dāng)有限。例如，一次華商晨報(bào)關(guān)懷朝陽山區(qū)小學(xué)生的活動(dòng)之中，當(dāng)記者問他們：“你們最希望叔叔們下次來給你帶什么的時(shí)候。”孩子們沒有任何猶豫地說：“書。”所以，若要提高他們的閱讀能力，得先讓他們有書可讀。

總之，對于提高農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀能力，要從內(nèi)外兩方面入手，對于內(nèi)部來說，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀，熱愛閱讀。對于外部來說，國家要加大對農(nóng)村地區(qū)教育的投入，讓學(xué)生不僅喜歡閱讀，還要有書可讀。

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（作者單位 江蘇省泗陽縣工人子女學(xué)校）