感知與體驗

陳莉

感知是幼兒對藝術作品的形式要素、媒介材料的質地及各種性質、要素所造成的關系，以及對這些關系造成的意味及符號含義的感受。體驗是指引導幼兒通過視、聽、觸、動覺及言語等多通道、方式與藝術作品產生情感上的溝通與共鳴，以加深幼兒對作品的理解與感悟。感知與體驗的過程也就是幼兒對自然、社會生活中美的事物和藝術作品的欣賞、感受，獲得內在的體驗，吸收和拓展相關經驗，積累視覺語言和符號的過程。

幼兒園美術活動的開展是幼兒自我表達的重要方式，也是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳工具。然而在我們的幼兒美術教育活動中，幼兒感知體驗的過程中存在著以下問題：

1.感知體驗時幼兒參與途徑單一，不是全方位的。

2.感知體驗時幼兒大多局限在活動室里，而且還局限在自己的位置上。

3.提供給幼兒感知體驗的作品沒有典型性，不利于幼兒掌握事物的基本結構。

4.提供給幼兒的感知體驗作品與操作主題也不相匹配。

那么，針對以上問題，我們如何組織開展有效的美術教育，激發幼兒自發地感受美、發現美，創造性地表現美，來提升幼兒對美術活動自發的表現力呢？

一、提供多樣化的感知與體驗途徑

為幼兒提供多樣化的感知與體驗途徑非常重要，幼兒欣賞和感受的對象，可以是適合幼兒欣賞的大師的經典作品，也可以是童趣十足的優秀兒童作品；可以是可視的美術作品，也可以是相應的音樂作品或文學作品；也可以是幼兒對日常事物的觀察和感受，或對經驗的回憶和體驗。總之，感知和體驗的環節主要是幫助幼兒仔細觀察，豐富表象經驗，以便將其中蘊含的藝術語言、符號吸收內化到自己的頭腦中，甚至遷移運用到自己的操作活動中。

另外，感知與體驗的途徑也不應該是單一的，而應該是全方位的，不僅有視覺、聽覺的感知，還要有運動覺、言語知覺、直覺等各方面的參與。而且這種參與也不局限于教室中，必要時、方便時，還可以把幼兒帶入廣闊的大自然中欣賞、感受大自然的魅力，領他們去實地參觀博物館、藝術展覽等，增強藝術感受力；這種參與還不局限于在座位上，它們可以隨著感情的起伏離開固定的座位，去盡情地跳、盡情地舞，或者坐在地毯上，甚至躺著也

可以。

二、提供典型性、多樣性、審美性的感知作品

教師提供給幼兒感知體驗的作品既要有典型性，有利于幼兒掌握某一事物的基本結構，又要有多樣性，有利于開闊幼兒眼界，培養幼兒的想象力和發散性思維能力。例如，繪畫《各種各樣的恐龍》時，首先可以欣賞普通的恐龍，讓幼兒在一目了然中掌握恐龍的基本結構：頭部、胸部、腹部、尾部，然后再欣賞各異的多幅恐龍圖片，讓幼兒理解，雖然恐龍有多種多樣的長相，但是基本結構是相同的。再如，泥工活動中幼兒捏花瓶，可以引導幼兒觀察花瓶的基本結構：瓶口、瓶頸、瓶腹、瓶底，引導幼兒分析基本結構，可以幫助幼兒把握花瓶的形體特征，為以后的創作打下基礎。然后可以通過多媒體讓幼兒欣賞各種材質、各種形狀、各種花紋的花瓶，為下一步自己創作花瓶插上想象的翅膀。例如，多提供大師的作品讓幼兒進行欣賞，如米羅的《指揮樂團》《人物》，保羅的《野菊》《宇宙來的聲音》，畢加索的《牧神的臉》等，在欣賞時產生相應的聯想和情緒反應，愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗，喜歡欣賞多種多樣的藝術形式。

三、提供與主題相匹配的感知作品

教師提供給幼兒感知和體驗的作品要與操作主題相匹配。課堂上，教師要引導幼兒藝術地表現、感知世界，就要根據幼兒身心發展的規律及興趣特點，盡可能利用各種手段，選擇與之相匹配的優秀作品，進行欣賞。例如，繪畫《奔馳中的馬》，可以讓幼兒通過看看錄像、聽聽《策馬奔騰》的音樂來感受馬兒在草原上奔馳的飛馳的感覺，進而鼓勵幼兒用動作模仿、體驗策馬奔騰的感覺。

四、運用多種感官進行感知體驗

想象和創造是對原有知識經驗進行重新組合與再創造的過程。在開展繪畫活動之前，教師必須充分調動幼兒的各種感官，使幼兒對繪畫對象有一定的認識和了解。如，在欣賞《滑稽人》時，對滑稽人的人物神情和姿態的感知與體驗，可通過視覺的觀察，還可以通過語言的描述，通過自己的身體動作的模仿體驗其滑稽的造型等。就如美國學者霍斯曼所說：“就像語言教學，能把聽、說、讀、寫綜合起來一樣，藝術教學也可以把視覺藝術、聽覺藝術、觸覺藝術等融為一體。”上美術課時，教師還可以將一幅幅繪畫配上“畫外音”，使幼兒對靜止的畫面產生動態的感受，會收到事半功倍的效果。

每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒繪畫領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，用自己的方式去表現和創造美。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的美術理解和感知予以充分的理解和尊重，不能以自己的理解來灌輸給幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒的感受和理解以忽略不計，以免扼殺幼兒的想象與創造。

參考文獻：

編霞.幼兒園美術教育與活動設計[M].高等教育出版社，2009-09.

（作者單位 浙江省紹興市越城區東浦鎮中心幼兒園）