起步作文中如何引導學生樂于作文

張儉

《義務教育語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。而三年級的作文教學既是低年級看圖說話、寫話的延續，又是高年級作文訓練的準備。作文是學生認識水平和語言表達能力的具體表現。小學生怕作文是比較普遍的現象，尤其是小學三年級剛開始寫作文更是畏作文如虎，虛構、套話的現象比較嚴重，究其原因主要是學生寫作文時普遍感到“無言可寫”，激不起寫作興趣，更談不上提高寫作水平了。在起步作文教學中，教師應以最佳的教學藝術，采用靈活多樣的方法，創造和諧的教學情境，激發學生的寫作興趣，調動學生學習作文的自覺性，真正讓學生變“苦學”為“樂作”。

一、感受生活，激發興趣

生活是寫作的源泉。寫作材料的來源存在于整個生活里。這就要求寫作教學必須貼近生活、走近生活、欣賞生活，讓學生在生活中學會觀察、思考、積累，做生活的有心人。（1）深入生活，了解自己熟悉的人和事。這樣才能把文章寫得具體，表達清楚自己的真情實感。（2）鼓勵學生主動承擔一些力所能及的家務活動，做生活的小主人，從勞動中吸取生動有趣的生活素材。如，習作《第一次……》，我讓學生練習搗蒜、做西紅柿炒雞蛋等，學生體驗后，講講自己的所得，隨時積累好的素材和寫作題材，這樣不但鍛煉了其動手能力，而且豐富了情感，為寫作開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。（3）組織學生參加多種形式的校內外活動。為了不斷提高學生的寫作水平，激發寫作興趣，應讓學生走出課堂，走向大自然，去感受生活，比如，在課外活動參加體育比賽、演講、文藝演出，利用節假日和雙休日組織參觀、旅游、游園活動等，可讓學生根據活動的過程，有條理地記述下來，做到重點突出。只要有了豐富的生活閱歷，充實的內心感受，就不愁無話可說，無事可寫，無情可言。

二、廣泛閱讀，豐富知識

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”豐富的生活解決了寫什么的問題，廣泛閱讀則可以幫助學生克服不會寫的困難。在作文教學中應重視引導學生多讀書、讀好書，指導他們將課堂上學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中，從而進一步激發學生的寫作興趣。

1.選好課文，從課文中學寫作。語文課本中大都選自古今中外名家的佳作，還選編了一些小學生的優秀習作，這些習作充滿了深厚的生活氣息和天真可掬的童趣，上課時多注意閱讀方法的指導，讓學生體會不同課文的不同寫作特點，學習他們的寫作方法。

2.及時向學生推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節生動、符合他們口味，并有利于他們身心健康的書籍，讓他們快活地遨游于書海，在生動曲折的情節和樸實自然的語言中找到樂趣。

3.鼓勵學生利用課余時間觀看自己喜歡的影視節目，以達到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。

4.鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累，摘錄優美詞句，名人名言，以豐富語言材料的倉庫。

5.利用班會、晨讀進行相互讀書交流，向別人講述自己最喜歡的一句話，最受啟發的一則故事，最感動的一件事，最佩服的一個人。

三、設計練習，培養興趣

新穎多樣的作文練習，能給學生帶來新鮮感，提高學生的寫作欲望，靈活訓練學生的各種語言，大大提高寫作興趣。

1.作文游戲。作文游戲是寓作文教學目的、內容、手段于游戲之中，使學生在游戲中興趣盎然，變苦學為樂學。如，“人物外貌描寫”的作文游戲——“你猜她是誰？”這樣可以培養學生的觀察能力和語言能力。又如，聯想作文——“對號入座”要求游戲者選取取幾個實有的事物構成一段聯想文字講出來，最后評出“最佳聯想”獎。設計“誰是我班的故事大王”的作文游戲，先給出故事的開頭，然后讓學生續寫故事的高潮和結局，自己貼到“學習園地”欄內，大家評比。

2.片斷組合。“片斷組合”寫作訓練能擴散學生思維。如，給開頭一句話，要學生寫下去；給結尾一句話要學生補充上面一段；給過渡句、前后補充，寫成一段句；利用書上插圖想象作文訓練。

四、鼓勵成功，獲得樂趣

學生的習作是他們辛苦勞動的成果，作文教學中要充分發揮作文成果的激勵功能。教師適當的幫助和鼓勵能誘發學生的創作動機，有利于培養學生的作文能力，激起學生奮發向上的創作精神。

“善表現”是小學生的天性，教師應為學生提供表現的機會、展示的舞臺。如，在班中開辟習作園地，為學生的作文“發表”提供盡可能多的機會；利用評講課讓學生制作優秀作文集，再配上學生自己畫的封面，寫上序言，進行評比等。

五、養成修改草稿的好習慣

對于剛接觸作文的三年級學生來說，對于作文的修改也尤為重要。教師要時刻引導學生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點、修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，不斷提高自己的寫作文采，同時完成好二次作文。

寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章，讓學生真正感受到寫作的快樂。

（作者單位 陜西省榆林市第三小學）