幼兒園教育兩部曲

付巧惠

摘 要：從傾聽是開啟孩子們語言的閘門開始談起，之后解讀了用音樂喚起兒童的靈性的問題，提出了一些問題和建議，分享同仁，敬請矯枉。

關鍵詞：幼兒園；傾聽；語言；音樂；靈性

一、傾聽是開啟孩子們語言的閘門

傾聽是一種信賴，是一種無聲的關懷。教師要注意傾聽孩子們的心聲，傾聽時孩子們一定心花怒放，他們無不能夠做到知無不言言無不盡。我們要注意引導孩子，讓他們沒有顧慮，不要打斷孩子的談話，不插話不反對，多給予鼓勵，讓幼兒在自然、輕松、愉快的狀態下，把心里話似瀑飛揚般向我們傾訴，整個過程當中，教師要注意一邊傾聽，

一邊流露出親切的微笑，柔和地拉住他們的小手，不時地鼓勵他們，比如說，“你很有觀察力。”“原來是這個樣子！”“你的表現真好！”“你做得非常正確！老師就知道你是最棒的！”等，讓原本內向的孩子因受到良好氛圍的影響而逐步樹立說話的自信心，從而不斷開啟思維的閘門，促使言語水平的發展達到最佳。美國心理學家調查發現：滿足幼兒的表現欲，促其表達得順暢，幫助兒童走出獨立和閉鎖，點燃語言的火花，樹立交往的自信。

二、用音樂喚起兒童的靈性

音樂是靈魂的歌聲，是內心的呼喚。音樂教學是一門復雜的藝術，樹立掌握一門樂器的目標可以用3～5年的時間來實現，當不當音樂家沒關系，應做一個愛好音樂的人！

下面對豎笛的努力學習，讓孩子們不斷完善——掌握音樂基本知識和基本技能。

1.方法多種多樣

教學過程當中要增加學生的感受，通過體驗，拓展他們的思維能力，增加他們的審美滲透，提升音樂創作水平，課堂上，吹奏、演唱、傾聽、伴奏不一而足，其樂融融，一派音樂風光。

2.先熟悉主旋律

上古曲《梅花三弄》一課，我首先讓學生吹奏主題旋律，讓他們清晰地感受到《梅花三弄》的主題旋律，之后讓學生分別用高中、次中音和低音豎笛來進行不同的吹奏，

不同的音調、音色表現，學生深深地體會到了“梅花三弄”的含義，他們受到了偉大博深的藝術感染，體會到了古代音樂的魅力。

3.矯誤扶正

孩子們還小，要采取各種方法來熟悉，比如，可讓學生先通過演唱來掌握難點，在笛子上按指法應和，通過教師彈奏鋼琴來比較自己在豎笛上面的吹奏，從而進行驗證正誤；在唱譜的同時分析一下樂曲高低抑揚的旋律變化和輕重緩急的節奏安排，認識節奏、旋律與音樂作品所要表現的情緒之間的關系。

總之，教育之術不需多，盡心盡力、講求藝術，即能夠臻于至善，天長日久，孩子們的綜合能力一定會大有提高。

（作者單位 河北省清苑溫仁半壁店幼兒園）