劉穎筠
摘 要:幼兒教師逐漸認識到幼兒園環境創設不再是強調美觀外在的裝飾,也不再是老師們唱獨角戲。一個好的幼兒園環境就應該是一本立體的、多彩的無聲教科書。生態式教學是一種人文祥和、自然和諧的教學環境,強調包括環境、師幼、幼兒之間的關系,師幼與環境等內在的因素共同生長、相互促進的教學方式。因此,環境創設是生態式教學的重要環節之一。
關鍵詞:低結構;材料;生態式;藝術環境
一、創設生態式藝術環境
我們幼兒園是以創意美工特色作為本園的特色教學,這學期,我們每個班的老師都根據本班的幼兒特點確定了一個班本特色,開展了轟轟烈烈的巧用低結構的材料。讓孩子們在開放的環境中,自主學習、自主探索、自主創新,不僅大大提高了幼兒動手能力,還滿足了幼兒發展的需要。在創設的過程中,我們要和孩子們共同想象、共同操作,他們能做得到的讓他們自己去做。當遇到較為復雜的環境創作時,難度大的部分可以由老師操作,難度小的部分由孩子們操作完成。同時教師還可根據主題內容,鼓勵幼兒充分想象、自由表現,不斷累加、豐富環境的內涵,此時環境中的作品在幼兒眼里,會如同己出,幼兒才能真正融入環境之中,環境也因為有了幼兒的參與而顯得生機勃勃。自然生態教育環境不僅存在幼兒園之外,在幼兒園里也包含大量
的自然生態教育環境資源。我們可以精心營造具有濃郁生態特色的室內外環境,使室內的環境自然化,生態化、從而給予幼兒豐富的學習、生活體驗。
二、巧用材料,開展創意美術活動
在創意美術活動中,操作材料是活動的物質支柱,要積極通過幼兒的操作活動,為幼兒提供符合其思維
特點的材料。而我們收集的這些低結構式材料就體現了這一特點,那么,如何巧妙地利用這些材料來設計創意美術活動呢?
1.根據主題活動選擇材料
根據主題活動的需要,投放適宜的自然材料。主題活動的進行是以集體活動、區域活動而展開的。生態式創意美術活動是與集體活動不可分割、相輔相成、互相促進的。在投放區域材料時,我們往往根據主題活動實施的需要。科學地投放與主題相關的區域材料,使主題活動中的集體活動、區域活動能更好地互動,從而使主題的實施更加完整、深入。
為了更有效地發揮自然材料的作用,我們根據教育計劃和主題活動,有計劃地投放游戲材料。如,“瓶子總動員”是以環保為主題的活動,我們發動家長和孩子一起收集日常生活中的瓶瓶罐罐,變廢為寶。再讓孩子們利用各種瓶子做出了許多漂亮的作品,有些小朋友就做了一個瓶子娃娃,娃娃頭是瓶蓋做成的,娃娃的手是用廢棄的水彩筆做的,娃娃的衣服是用報紙包裹而成的,上面還貼上了各種漂亮的圖案。幼兒在不停地擺弄、拼貼,想象力得到了盡情地激發,他們的想象、建構、模仿和創造力得到了發展,同時也增強了他們對創意美術活動的興趣。
2.利用開放式創意美術活動,提高幼兒創造能力
創意美術活動作為一種開放性教育活動,有相對輕松活躍的活動氣氛,靈活多樣的活動形式能使幼兒自我學習、自我探索、自我創新,同時能大大提高幼兒的動手能力。
首先是材料的投放。創意美術活動的教育功能主要是通過游戲材料來實現的,活動材料可直接影響幼兒活動的質量,同時我們發現,越貼近幼兒生活,幼兒熟悉的自然材料越容易被孩子所接納,特別是幼兒親自參與材料的收集后,那么他在活動時,或者別人在使用他的材料活動時,他會有一種自豪感,活動顯得也更為積極主動。為此我們創意美工材料的投放不僅僅是老師為幼兒提供的,更注重于幼兒參與以及家園的配合。其中“親親一家人”“小小蛋兒把門開”“奇妙的聲音”等,這一個個創意美工活動都被幼兒輕松愉快地“玩”了出來,而且百玩不厭,幼兒的創新意識也隨之大大提高。
3.利用家長資源,挖掘自然材料
家長是教育的豐富資源,正逐步成為人們的共識。為此,作為教師,我們盡力激發家園之間的互動情感,充分發揮家長的最大作用。于是我們讓家長收集蛋糕的一次性盤子,鮮花的包花紙,家里不用了的廢舊筷子等,家長都會讓孩子一起帶到幼兒來。家長是孩子的第一任老師,在家長和孩子共同參與收集這些自然材料的過程中,家長會和孩子一起研究其材料在美術活動中的價值,孩子的學習興趣也大為提高。如此一來,我們讓家長收集自然材料的價值,由家長到幼兒個體,再由家長、幼兒、教師三方面的互動,從中享受創意美術活動的樂趣。
總之,在創意美術活動中,只要我們盡情地發揮大自然、社會所賦予我們的神奇的天然材料資源,用心去觀察,有選擇地去運用,一定能發揮其價值和作用,同時也培養了幼兒關注自然、熱愛自然、保護自然的情感。
參考文獻:
周宗清,陳志超.幼兒園環境創設:區角設計[M].湖北少年兒童出版社,2010-08.
(作者單位 浙江省臨海市機關幼兒園大洋分園)