引領學生在寫作中成長

楊晉

案頭放著高高一摞剛收上來的作文，我埋下頭扎進作文堆里。批改作文對于有的老師來說是件很頭疼的事，但對我們這群天天與孩子們打交道、了解孩子們的想法、明白孩子們的心思的人而言，讀著他們的文章，感受到的都是欣喜和快樂。

孩子們的習作言語很稚嫩，語言也不及成人那般優美、傳神，可就是這樣一篇篇小小的作文，你讀著它仿佛置身于夏季的田野，風中送來陣陣麥穗的清香，雖青澀卻那般美好，讓人不禁憧憬秋收時的景象。它似一汪從山間淌出的清泉，沒有大海的波濤洶涌，也沒有瀟灑的波光瀲滟，可它快樂地唱著歌，穿過叢林，流過濕地，一路向著目的地奔去。這一路都寫滿了它成長的足跡。

捧起一個懶小子的作文，他那虎頭虎腦的模樣浮現在我眼前，讀著他的作文，他就好像在我耳畔輕聲說話：“老師，原諒我，您對我們那么關心，就像我們的媽媽。我再也不會惹您生氣。”這是真情流露，讀完這段話，我不禁莞爾。看，當語文老師多好，批改作文多妙，能從作文中聽到孩子們發自肺腑的真心話。

這個小丫頭平時最怕寫作文，今天這篇作文中對月色的描寫真美：“心弦被這月色撥動了，這意境中月柔柔的，嫩嫩的，一切的一切恍惚中都醉了。月光橫溢，擴散著，再沒有比她更美的事物了。……月光清風下，娓娓而動，輕輕撩起面紗，似脫水而出的玉盤，夜被它擦亮了，亮得那么皎潔，那么文雅。”我提起筆毫不猶豫地大加稱贊：“讀著你的文字，仿佛置身于這美好的月色之中，欣賞著月，感受著夜，品嘗著微醺的感覺。看，寫作文就這么簡單，把看到的、聽到的、感受到的真實地記錄下來，這就能成就好的作文。”合上她的作文本，我似乎能看到她笑彎的雙眼和漲紅的小臉。相信體驗到成功快樂的她會迷戀上這種感覺，認真作文便成為她自發的愿望。

一段傳神的描寫讓我忍不住樂出聲來，我情不自禁地讀了起來：“老師來了，剛才還熱鬧非凡的教室一下子安靜下來，連調皮鬼也扶扶歪掉的文具盒，裝模作樣地坐直，像正襟危坐的主子。……話音剛落，辦公室里響起一片笑聲，工作的勞累和煩悶在這笑聲中散去。”寫得不錯啊！學生就是這樣，他們這個年齡自覺性沒那么強，寫得挺真實，還有幾分幽默！一位老師作出了精彩的點評。“來，讀這段你們聽，你們評評寫得怎么樣……”“看我的這個學生是這樣寫的……”你一言，我一語，一時間，辦公室成了分享快樂和甜蜜的基地。并不是學生寫得真的有多么好，而是每位老師是用鼓勵、欣賞的眼光在批閱學生的每一篇作文，他們是用真心、愛心、誠心、恒心呵護著每一顆幼苗，期待他們成長，盼望他們開花……聽著大家伙的議論，我心中涌出一絲絲感動，正是這樣一群群走進孩子世界的人，領著孩子們實現夢想，托著孩子們成就希望。

愿我們的學生在老師的引導下，在文字的殿堂里鷹擊長空，魚翔淺底，在作文這一片沃土上跳動起生命的絢爛火焰。

（作者單位 湖北省荊州實驗小學）