巧用信息技術(shù)點(diǎn)亮小學(xué)品德與社會(huì)課堂

李虹

【摘 要】《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)盡可能使用現(xiàn)代化教育技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源。由此可見，整合信息技術(shù)和品德與社會(huì)的教學(xué)是課堂改革的發(fā)展需要。通過在課堂上引進(jìn)信息技術(shù)，教學(xué)模式得到有效創(chuàng)新，學(xué)生能接收更多信息，拓寬視野。但在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意信息技術(shù)的使用“度”，以讓信息技術(shù)在課堂上的功效更加突出，同時(shí)點(diǎn)亮小學(xué)品德與社會(huì)課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)品德與社會(huì)；課堂教學(xué)

小學(xué)品德課程的開設(shè)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生道德情操，以引導(dǎo)學(xué)生的道德行為。為了達(dá)到課程開設(shè)目的，品德教師應(yīng)從教法、內(nèi)容等方面不斷進(jìn)行優(yōu)化。從目前來看，由于品德與社會(huì)課程涉及的知識(shí)面較廣，教師在上課時(shí)往往由于時(shí)間有限而感到力不從心。因此，在新課改下，品德教師可以巧用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)亮品德與社會(huì)課堂。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

由于小學(xué)生年齡小，接受的內(nèi)容多以直觀為主。因此，品德教師應(yīng)多從學(xué)生角度思考，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生年齡階段的活動(dòng)或者是創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境。學(xué)生在熟悉的情境中，以他們熟知的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果倍增。同時(shí)，品德教師通過運(yùn)用信息技術(shù)，所創(chuàng)設(shè)的情境將會(huì)更為直觀，更容易讓學(xué)生理解，學(xué)生會(huì)主動(dòng)愿意參與到課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在情境中不斷思考，不斷體驗(yàn)，從而獲取知識(shí)。以學(xué)習(xí)小學(xué)品德與社會(huì)《身邊的變化》這一課為例。為了讓學(xué)生更深感受時(shí)代變化，品德教師課前搜集了舊社會(huì)的肉票、布票、油票、糖票等圖片，并制作成PPT形式。在課堂上，品德教師利用投影儀，讓學(xué)生觀察圖片內(nèi)容。從以上教學(xué)案例得知，品德教師運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)圖片，創(chuàng)設(shè)直觀化情境，讓學(xué)生感受身邊的變化，增強(qiáng)了體驗(yàn)感受，取得很好的教學(xué)效果。而如果品德教師通過語言描述身邊的變化，則很難讓學(xué)生感受變化之大。

二、巧用信息技術(shù)，點(diǎn)亮品德與社會(huì)課堂

信息技術(shù)的產(chǎn)物——多媒體具有諸多優(yōu)勢(shì)，如可以集視頻、聲音、圖片、文字為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。因此，品德教師應(yīng)巧用信息技術(shù)，點(diǎn)亮品德與社會(huì)課堂。以學(xué)習(xí)小學(xué)品德與社會(huì)《地球在發(fā)低燒》這一課為例。首先，品德教師巧用信息技術(shù)，播放一段關(guān)于全球變暖后，世界缺水地方的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，感受全球變暖的危害。其次，品德教師讓學(xué)生針對(duì)視頻內(nèi)容，談?wù)勛约簝?nèi)心的感受，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思想的覺悟。最后，品德教師讓學(xué)生提出作為學(xué)生，應(yīng)采取什么方法，喚醒人們保護(hù)地球意識(shí)，讓人們參與到保護(hù)地球活動(dòng)中。在這節(jié)課中，品德教師利用視頻，觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓學(xué)生心靈受到震撼；繼而讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)狀，談?wù)勛约旱囊娊?；最后落?shí)實(shí)踐行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到保護(hù)地球的活動(dòng)中?？梢哉f，整堂課的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的思維不斷發(fā)散，進(jìn)而延伸到自身，真正實(shí)現(xiàn)了品德教育的功能，點(diǎn)亮了品德與社會(huì)課堂，讓課堂教學(xué)不再沉悶，而是充滿生機(jī)與正能量。

三、利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

小學(xué)品德與社會(huì)包含了多方面的內(nèi)容，知識(shí)跨越性非常強(qiáng)。由于學(xué)生年齡較小，所見所聞非常有限。因此，品德教師可以利用信息技術(shù)，同時(shí)展示豐富多彩的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。以學(xué)習(xí)小學(xué)品德與社會(huì)《我們的民風(fēng)民俗》這一課為例。為了讓學(xué)生了解我國(guó)不同的民風(fēng)民俗，品德教師借助信息技術(shù)打開相關(guān)網(wǎng)頁，讓學(xué)生觀看不同的視頻、圖片，同時(shí)播放不同民族的音樂，讓學(xué)生直面感受不同的民風(fēng)民俗。例如教師利用圖片展現(xiàn)云南傣族潑水節(jié)的熱鬧與歡樂場(chǎng)面，那達(dá)慕大會(huì)，火把節(jié)等。在視頻、圖片的沖擊下，學(xué)生既享受了視覺盛宴，也拓寬了自己的知識(shí)面，并驚嘆于我國(guó)民風(fēng)民俗豐富多彩的一面。這樣的教學(xué)方式為學(xué)生所喜歡，學(xué)生可以通過畫面信息加深體驗(yàn)與理解，更激發(fā)了內(nèi)心深層的民族自豪感。

四、妙用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生交流探討

新課改下，學(xué)生才是課堂的主體。教師無論采用何種教學(xué)方式，都應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能?；诖?，品德教師應(yīng)妙用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生交流探討。只有實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主交流探討，學(xué)生思考問題能力、解決問題能力等才能得到有效提高。實(shí)踐證明，通過學(xué)生自主交流探討得來的知識(shí)比教師灌輸式得來的知識(shí)印象更為深刻。以學(xué)習(xí)小學(xué)品德與社會(huì)《網(wǎng)絡(luò)連接你我他》這一課為例。教師首先利用西游記中的“千里眼”和“順風(fēng)耳”引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生親自體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的神奇，教師請(qǐng)一些學(xué)生上來自己體驗(yàn)，如教師讓學(xué)生輸入自己常用的網(wǎng)址；搜索好看的電影；打開自己的聊天工具；網(wǎng)上瀏覽購物等。此時(shí)，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在也有一些群體稱為“網(wǎng)絡(luò)狂人”，如“游戲狂”、“電影狂”等。由于他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因而影響了正常學(xué)習(xí)和心理健康。面對(duì)如此問題，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待網(wǎng)絡(luò)呢？如何處理網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)呢？話語一落，學(xué)生開始進(jìn)行激烈探討，觀點(diǎn)紛紜。最后，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生樹立了正確的網(wǎng)絡(luò)觀。

總之，信息技術(shù)在品德與社會(huì)課堂的運(yùn)用，有助于點(diǎn)亮課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。隨著信息技術(shù)的向前發(fā)展，品德教師還應(yīng)不斷探索信息技術(shù)與學(xué)科的整合方案，以利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化發(fā)展。此外，由于小學(xué)生年齡小，教師還應(yīng)科學(xué)處理教師演示和信息技術(shù)的運(yùn)用問題，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在課堂上的“巧”用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈娥.讓思品課引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與生活[J].學(xué)周刊.2014（01）

[2]冒曉東.怎樣上好小學(xué)《品德與社會(huì)》課之我見[J].赤子（中旬）.2013（10）

（作者單位：江蘇省張家港市塘市小學(xué)）