有效提高學生空間感和立體表現能力的策略研究

唐文光

摘要：

很多孩子在低年級和幼兒園的時候都非常喜愛畫畫，但細心的家長和老師會發現隨著孩子年齡的增長，孩子對畫畫的熱情逐步降低，甚至不再喜愛美術這門課，如何解決這一問題？探索了一條適合孩子的繪畫教學之路？通過多年的研究，大致總結如下。

關鍵詞：空間感；立體感；表現力

一、問題的診斷與分析

很多孩子在低年級和幼兒園的時候都非常喜愛畫畫，但細心的家長和老師會發現隨著孩子年齡的增長，孩子對畫畫的熱情逐步降低，甚至不再喜愛美術這門課，造成這一現象的原因很多，通過研究發現，很重要的一點是學生在學習的過程中興趣和技能得不到和諧發展。在教學中過分注重技能，學生會缺乏興趣，只有興趣而技能跟不上，時間長了信心會喪失，目前很多孩子大多都屬于這種現象。我們美術老師和家長在教育中都應該注意這一現象，并注意好兩者之間的協調。

在眾多技能和能力中，立體造型能力和空間表現能力到了三、四年級顯得尤為重要，因為到了這一年齡段孩子們已開始追求立體感和真實感，但立體造型能力和空間能力訓練對小學生來說是比較枯燥和乏味的內容，實踐證明如果這一環節跟上了，學生的繪畫表現能力會大幅提高，那孩子的繪畫自信心自然會最大限度的得以增加。

二、問題解決的基本策略

根據學生具體特點設計了一系列課堂教學如植物教學、動物教學、建筑教學、人物教學。注重趣味性、可操作性和實效性，讓學生每節課感覺都有收獲，讓學生學會一種方法和一種思路。我以兩組課為例，第一組課如樹的教學，我先教給孩子兩種樹，我分別起了2個形象好記的名字，一棵叫棉花糖樹，一棵叫菊花樹，如下圖：

細致觀察下，我這兩棵樹代表了兩種類型的的表現方法，一種是根據樹的外輪廓表現，一種是抓住樹葉的特點運用前擋后的方式表現。生活中的樹千千萬萬，我們不可能都學一遍，這兩棵樹很簡單，但為我們提供了一種思考的思路和表現樹的方法。我們明白了剛才這兩種樹的表現方法，學生只要在生活中做個有心人，通過變外形、變樹葉的練習，那不同類型的樹自然而然就顯得很簡單了。通過本組課的練習學生不僅學會表現樹的方法，同時還培養了學生留意觀察生活的能力。如下圖的演變：

第二組課從認識長方體、圓柱體、圓球體基本立體圖形開始，到《立體圖形的組合》，教會學生將這些立體圖形按照一定的要求進行組合，結合對生活的觀察，讓學生明白生活中的萬事萬物形象都是有這些圖形或變形的圖形構成（因為面對的是小學生，在組合的過程中不要過分強調透視等要求，只要組合的合理就可以了）為了弄清和掌握好這一課我設計了一系列課，如基本組合形式：

有了這課的基礎，我又設計了《無目的自由組合》、《名字書寫》、《有目的組合》等一系列組合構成訓練，學生興趣濃厚，立體感、表現了進步明顯。如下列部分作品：

在這些基礎上再表現作品就顯得得心應手了，在此課的基礎上我又設計了一系列的作品表現課，學生興趣盎然，因為有了空間感，有了表現的能力，美術作品自然就精彩紛呈了。如下圖：

三、課題研究的成效

通過兩年來的扎實開展，學生有了空間感和立體造型能力有效提高后，就如同給學生在繪畫道路上增添了新的動力。學生的想象力、造型能力都得到了極大的提高，更重要的是學生學習繪畫的興趣和自信心都得到的極大提高，同時更加有效地促使了課堂的教學效率，改變了很多學生以往想畫畫不好，越畫不好越怕畫，作業也就不能及時上交，目前每次作業全班有近90%的同學做出優秀作業，交作業就更加不是問題了。優秀作業時琳瑯滿目：

四、研究結論：

實踐證明有效的提高學生空間感和立體表現能力，對培養學生繪畫能力和想象能力來說是一個非常重要的途徑。在學生空間感和立體表現能力上，使用合適的方法，可以將枯燥變得有趣，如何將空間感、想象力、立體造型能力更好地有效地結合起來是個永恒的課題，這也是我以后進一步探索和努力研究的方向。

【作者單位：丹陽市正則小學】endprint