2013年基礎教育大事記

1月4日五部門聯合部署

加強農村留守兒童關愛教育工作。

教育部、中華全國婦女聯合會、中央社會管理綜合治理委員會辦公室、共青團中央、中國父心下一代工作委員會聯合印發《關于加強義務教育階段農村留守兒童關愛和教育工作的意見》。《意見》提出了留守兒童關愛和教育工作的基本原則，明確了當前的主要任務，要求切實改善留守兒童教育條件，優先滿足留守兒童教育基礎設施建設，優先改善留守兒童營養狀況，優先保障留守兒童交通需求；不斷提高留守兒童教育水平，加強留守兒童受教育全程管理，加強留守兒童心理健康教育，加強留守兒童法制安全教育，加強家校聯動組織工作；逐步構建社會關愛服務機制，支持做好留守兒童家庭教育工作，支持做好留守兒童社區關愛服務，支持做好留守兒童社會關愛活動。

《意見》下發后，教育部會同有關部門在江蘇常州召開全國農村留守流動兒童關愛服務體系推進會部署有關工作。將加強關愛和教育納入全國電子學籍系統建設，預防性侵，加強心理教育工作。繼續實施薄弱學校改造計劃、學生營養改善計劃等重大項目，對留守兒童集中地區給予適當傾斜，改善農村學校辦學條件，充分貫徹留守兒童優先原則，夯實關愛和教育工作的物質基礎。

2月4日中小學校校長

和教師專業標準發布。

為貫徹落實《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》，進一步明確和規范教師專業素質要求，著力提高教師師德水平和業務能力，教育部印發《義務教育學校校長專業標準》。《標準》提出了“以德為先、育人為本、引領發展、能力為重、終身學習”等五個基本理念，明確了校長的道德使命、辦學宗旨、角色定位以及專業發展的實踐導向和持續提升要求；首次系統建構了我國義務教育學校校長“規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理、調適外部環境”等六項專業職責，體現了倡導教育家辦學的要求。

1月8日，教育部印發《幼兒園教職工配備標準（暫行）》。該標準明確了幼兒園教職工的范圍，對不同類型幼兒園教職工與幼兒的配備比例進行了確定；明確了各年齡層次的班級規模及每班保教人員配備標準，全日制幼兒園每班應配備“兩教一保”或“三教輪保”；明確了幼兒園園長、衛生保健人員、炊事人員、財會人員、安保人員及其他人員的配備標準。

9月20日，教育部印發《中等職業學校教師專業標準（試行）》。《標準》在內容和結構上突出體現中等職業學校教師“雙師型”特色。基本理念是“師德為先、學生為本、能力為重、終身學習”。基本內容包括“專業理念與師德、專業知識、專業能力”三個維度，分為15個領域，細化為60個條目。《標準》還對各級教育行政部門、職業教師培養培訓院校、中等職業學校如何運用以及職業學校教師專業發展提出具體實施要求。

2月22日各級各類（中小學校）學校深入開展“我的中國夢”主題教育活動。

教育部黨組印發《關于在全國各級各類學校深入開展“我的中國夢”主題教育活動的通知》，提出要通過豐富多彩、生動活潑的形式，教育引導廣大學生深刻領會實現中華民族偉大復興是中華民族近代以來最偉大的夢想；深刻領會每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相連；深刻領會空談誤國，實干興邦，“中國夢”的實現需要廣大學生堅定理想信念，勵志刻苦學習，積極投身實踐，為把我們的國家建設好、發展好而努力奮斗。《通知》強調，各地各校要高度重視、精心組織，廣泛宣傳、深化影響，明確責任、有序推進，確保“我的中國夢”主題教育活動取得實效。3月27日，教育部召開基礎教育系統“中國夢”教育活動座談會，針對不同教育領域、不同階段學生的特點，分類推進宣傳教育活動。

9月3日，教育部黨組印發《關于在全國各級各類學校深入開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育的意見》。《意見》指出，愛學習、愛勞動、愛祖國，簡明清新地明確了青少年健康成長的要求，充分體現了以習近平為總書記的黨中央對青少年的親切關懷和殷切希望。開展“三愛”教育對于培育和踐行社會主義核心價值觀，深化“中國夢”宣傳教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。10月，教育部在天津召開“三愛”教育座談交流會，圍繞推進“三愛”教育，進一步研討工作思路，交流工作經驗。

3月14日加快推進以“三通兩平臺”

為核心的教育信息化建設。

為落實全國教育信息化工作電視電話會議各項部署，教育部印發了《2013年教育信息化工作要點》，確定了2013年教育信息化工作的思路、方式，以及五大核心目標和九項重點工作。

經過一年來的努力，初步形成各方面聯合推進教育信息化的工作機制，教育信息化工作取得重大進展。一是完成“教學點數字教育資源全覆蓋”項目。為農村義務教育學校布局調整中確需保留和恢復的教學點配備數字教育資源接收和播放設備，配送優質數字教育資源并培訓教師，到2013年底已有4.7萬個教學點應用項目配備的設備和數字資源開出國家規定課程，超過項目教學點總數的80%。二是“寬帶網絡校校通”比例不斷提高。全國義務教育階段學校實現網絡接入的比例達57%，已建設多媒體教室160多萬間，占教室總數的41%，50%以上的學校已實現至少擁有一間多媒體教室。三是“優質資源班班通”有效推進。8—9月，全國中小學信息技術教學應用成果在北京及中西部8省巡展；9月24日，全國基礎教育信息化教學現場觀摩活動在哈爾濱舉辦；10月18-21日，2013年全國職業院校信息化教學大賽在南京舉辦。四是“網絡學習空間人人通”逐步擴大。師生實名網絡學習空間已超過600萬個，應用范圍已從職業教育擴展到基礎教育和高等教育領域。五是教育資源公共服務平臺建設取得新進展。國家教育資源公共服務平臺2.0版開通運行，已具備為1萬所學校、100萬名教師和1000萬名學生提供網絡學習空間和數字教育資源服務的能力。六是教育管理公共服務平臺建設全面推進。7月31日，教育部、財政部、人力資源和社會保障部聯合在京召開全國教育管理信息化工作電視電話會議，并印發《關于進一步加強教育管理信息化工作的通知》；在全國推行學生和教師“一人一號”、學校“一校一碼”，全國中小學生學籍、學前教育、教師管理等信息系統建設快速推進，實現了全國1.5億中小學生、3000多萬幼兒和1800萬教職工基本信息集中入庫。七是教師信息技術應用能力培訓及教育行政部門負責人專題培訓工作全面展開。6—8月，教育部舉辦7期“教育局長教育信息化專題培訓班”，培訓地市、縣區級教育局長近千人；10月25日，教育部啟動“全國中小學教師信息技術應用能力提升工程”。5月18日全國縣域義務教育均衡發展

督導評估認定正式啟動。

教育部在江蘇省張家港市召開全國縣域義務教育均衡發展督導評估認定現場會，對張家港、常熟、太倉三市義務教育均衡發展進行評估認定，正式啟動全國縣域義務教育均衡發展評估認定工作。現場會后，國家教育督導檢查組陸續對江蘇、浙江、四川、河北、湖北、黑龍江、湖南、陜西、新疆、天津、山西、遼寧、重慶、西藏、青海、寧夏、安徽、山東、河南、廣西、海南、福建等22個省（區、市）325個申報義務教育發展基本均衡縣的縣（市、區）開展了督導評估認定工作，293個縣（市、區）達到國家認定標準，成為首批義務教育發展基本均衡縣（市、區）。

6月24日，教育部召開全國義務教育均衡發展現場經驗交流和工作推進會。會議總結了近年來義務教育均衡發展工作進展情況，重點推介了晉中市均衡發展義務教育的經驗，對今后一個時期的義務教育均衡發展進行了全面部署。會后，各地積極學習借鑒先進地區的經驗和做法，結合實際開展工作，形成了上下聯動、協同推進的良好局面，義務教育均衡發展進入了新階段。

6月8日發布推進中小學教育質量綜合評價改革意見，啟動中小學綠色評價。

為了切實扭轉單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，促進學生全面發展、健康成長，教育部印發了《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》，推出配套的《中小學教育質量綜合評價指標框架》。

《意見》構建了體現素質教育要求、以學生發展為核心的綠色評價指標體系，包括學生品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標。指標體系強調綜合考查學生發展狀況，既關注學生的學業水平，又關注品德發展和身心健康；既關注共同基礎，又關注興趣特長；既關注學習結果，又關注學習過程和學習效益。

為抓好落實，7月19日教育部印發《關于組織申報國家中小學教育質量綜合評價改革實驗區的通知》，決定選擇部分地區開展實驗。經組織專家評審，確定上海市等30個地區為國家中小學教育質量綜合評價改革實驗區。實驗區將先行先試，進一步完善評價指標、標準和相關配套政策，發揮示范帶動作用。

6月20日神舟十號航天員

太空授課活動成功舉行。

為激發青少年學生的民族自豪感和愛國主義精神，增強學習興趣，提高科學素質，教育部與中國載人航天工程辦公室、中國科學技術協會共同主辦神舟十號航天員太空授課活動。在大約40分鐘的授課中，航天員王亞平通過質量測量、單擺運動、陀螺運動、水膜和水球等5個基礎物理實驗，展示了失重環境下物體運動特性等物理現象，并通過視頻與設在中國人民大學附屬中學的地面課堂進行互動交流，包括少數民族學生、進城務工人員隨遷子女及港澳臺地區學生代表在內的330余名中小學生參加了地面課堂活動。全國6000余萬名中小學生通過電視直播同步收看，其余學生通過教育網視頻收看。授課活動的成功舉辦，展示了中華兒女“敢上九天攬月”的豪情壯志，體現了我國科技進步的日新月異和綜合國力的不斷提升，極大地激發了青少年學生的愛國熱情和民族自豪感，有助于促進他們弘揚科學精神，樹立遠大理想，立志為實現中國夢而努力學習、奮發向上。

7月26日國務院教育督導委員會召開第一次全體會議，構建“政府管教育、

學校辦教育、社會評教育”新格局。

劉延東主持會議，研究深化教育督導體制改革、轉變教育管理職能等問題。會議強調，深化教育督導體制改革，是轉變政府職能的必然要求，也是提高教育質量的有力保障和解決教育熱點難點問題的重要抓手。要按照黨的十八大提出的“構建系統完備、科學規范、運行有效的制度體系”要求，建立健全管辦評分離的教育管理體制，完善督政、督學和監測工作體系，加強監督指導、監測評估和考評問責，引導地方政府依法履行教育職責，促進各級各類學校規范辦學，推動教育質量全面提高。

9月17日，國務院教育督導委員會印發《中小學校責任督學掛牌督導辦法》，明確規定縣級教育督導部門為區域內中小學校設置責任督學，在校門以標牌的形式公布責任督學信息和督導事項，對學校進行經常性督導。12月19日，印發《中小學校責任督學掛牌督導規程》和《中小學校責任督學工作守則》，進一步規范中小學校責任督學掛牌督導工作。

8—12月，國務院教育督導委員會陸續組織開展了一系列專項督導工作。8月28—31日，甘肅省教育督導部門對13個受災縣的1326所學校開學復課情況進行了全面督查。9月1—3日，由國家督學和有關專家組成的國家督導組，深入岷縣、漳縣、隴西縣、渭源縣等受災地區，重點督查了39所學校的開學復課情況。11月上中旬，對北方地區集中供暖的18個省（區、市）和新疆生產建設兵團中小學校冬季取暖進行了專項督導。11月13—15日，對媒體報道的河南省臺前縣中小學校辦學條件進行專項督導，督促當地政府和學校及時整改。12月上中旬，對各省（區、市）教育財政投入的使用管理情況進行專項督導，推動地方政府切實履行教育職責，落實好財政投入的使用管理，保障教育事業優先發展。

8月11日中小學生學籍管理辦法發布。

為規范中小學生學籍管理，提高新形勢下基礎教育科學管理水平，保障適齡兒童、少年受教育的權利，教育部印發《中小學生學籍管理辦法》。這是我國首部全國性的中小學生學籍管理辦法。

《辦法》分為總則、學籍建立、學籍變動管理、保障措施、附則等五章30條，對基礎教育階段學生學籍的建立、審核、轉接和監管提出了規范性要求。《辦法》規定，每個中小學生擁有唯一學籍號，實行“籍隨人走、終身不變”。學生學籍號是學籍信息的核心要素，以學生居民身份證號為基礎，從幼兒園入園或小學入學初次采集學籍信息后開始使用。《辦法》還確立了學籍管理省級統籌、屬地管理，動態監管、全程跟蹤等基本原則。2013年底，全國31個省份和新疆生產建設兵團已全部完成系統的安裝部署，絕大多數省份系統運行穩定，這標志著全國中小學生學籍信息管理系統基本建成。預計2014年春季學期全國聯網試運行。

8月15日擴大中小學教師

資格考試與定期注冊制度改革。

中小學教師資格考試改革和定期注冊試點是國家教改領導小組確定的國家層面重大教育改革之一，是提升教師隊伍來源質量、嚴格教師考核管理的重大制度創新。教育部印發《關于擴大中小學教師資格考試與定期注冊制度改革試點的通知》，全面總結2011年以來六省試點的成功經驗，研究解決改革中遇到的若干重要政策問題，決定進一步擴大中小學教師資格考試和定期注冊改革試點范圍。在河北、上海、浙江、湖北、廣西、海南等六個省份試點基礎上，新增山西、安徽、山東、貴州四個省為試點省，將試點工作擴大到十個省份。新增試點省份從2013年下半年開始參加中小學教師資格考試，并選擇一個地級市開展中小學教師資格定期注冊試點。原有的試點省份要繼續完善中小學教師資格考試的組織實施工作，并可適當擴大中小學教師資格定期注冊試點的區域，逐步在各省（區、市）全面實施。

同時，教育部頒布《中小學教師資格考試暫行辦法》和《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》，明確了2015年前全面實施教師資格考試和定期注冊制度的時間表和路線圖，確立了改革的基本制度規范，并將教師資格考試和定期注冊制度納入《教師法》修訂范圍，從立法層面為改革的深入推進提供制度保障，標志著改革進入依法依規逐步全面實施的新階段。還健全中職教師資格考試制度，啟動中職教師18個專業大類的考試標準、大綱和題庫的研制與建設工作。

2013年，順利舉行了兩次全國性中小學教師資格考試，37.4萬人參加考試；上海等三個省市10.3萬教師申請首次注冊，通過率99.61%，不予注冊或暫緩注冊了一批不合格教師。

8月30日進城務工人員隨遷子女

在當地參加高考工作取得積極進展。

2012年8月，國務院辦公廳轉發了教育部等四部委《關于做好進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當地參加升學考試工作的意見》。教育部積極會同有關部門采取多項措施指導督促各地制定出臺具體辦法，截至2012年底，全國30個省（區、市）按時向社會公布了方案，兩藏自治區計劃2013年內出臺。

2013年，河北、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、浙江、安徽、河南、湖北、湖南、重慶、云南等12省市開始解決隨遷子女在當地參加高考問題，普遍采取細化報考辦法、補辦報考手續等人性化措施，確保有關政策落實到位。據統計，共有4440名符合條件的隨遷子女在當地參加高考。截至8月30日，共錄取2770名，錄取率62.4%，其中66%為農村戶籍學生。此項工作得到社會各界好評，浙江隨遷子女家長感恩浙江為第二故鄉，一些政協委員贊賞此舉對促進教育公平、引導人口合理有序流動等方面產生了積極影響。

9月2日建立健全中小學師德

建設長效機制。

2013年，媒體集中報道極個別中小學教師嚴重違反師德和法律的事件，引起了社會高度關注，教師隊伍整體形象和聲譽受到很大損害。為大力弘揚高尚師德，切實解決師德突出問題，教育部印發《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》，就建立健全教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的中小學師德建設長效機制提出七條意見：創新師德教育，引導教師樹立遠大職業理想；加強師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍；嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養；突出師德激勵，促進形成重德養德良好風氣；強化師德監督，有效防止失德行為；規范師德懲處，堅決遏制失德行為蔓延；注重師德保障，將師德建設工作落到實處。這是首部關于中小學師德建設長效機制和違反師德行為的處理辦法，通過建章立制及時回應社會重大關切。

教育部還制訂了《中小學教師違反師德行為處理辦法》，明確中小學教師不可觸犯的師德禁行行為和相應處理程序，為學校及地方教育部門處理嚴重違反師德的教師提供依據和指導；建立了重大輿情響應工作機制，對師德先進典型大力宣傳表彰，對違反師德特別是惡性犯罪事件依法依規及時查處；創新了師德教育方式，將“尋找身邊的張麗莉”大型公益活動中發現的400名師德表現優秀的教師納入“國培計劃”師德教育專家庫，請他們走進課堂言傳身教，生動詮釋師德內涵。

9月13日教育部、財政部對實施鄉村教師生活費補助政策的連片特困地區

給予綜合性獎補。

根據《中共中央國務院關于加快發展現代農業進一步增強農村發展活力的若干意見》中關于“對在連片特困地區鄉、村學校和教學點工作的教師給予生活補助”的要求，教育部、財政部印發《關于落實2013年中央1號文件要求對在連片特困地區工作的鄉村教師給予生活補助的通知》，決定從2013年起，中央財政對實施鄉村教師生活費補助政策的連片特困地區給予綜合性獎補。2013年，中央財政對已實施鄉村教師補助的205個縣給予了綜合性獎補，共安排資金9.15億元。這一政策，對于進一步提高農村教師生活待遇，加強農村教師隊伍建設，促進義務教育均衡發展有著重要意義。9—11月建立《國家學生體質健康標準》

上報數據抽查復核機制。

為貫徹落實《國務院辦公廳轉發教育部等部門關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》，完善學生體質健康監測評價制度，努力建成科學規范的學校體育評價機制，教育部首次對全國各級各類學校實施《國家學生體質健康標準》測試上報數據進行逐級審核和抽查復核。全國共抽查128個地（市、州），近310多個縣（區、市），抽查大中小學校近4000所，學生總量達45萬人。教育部組織專家開展抽查復核數據統計分析工作，形成《2013年國家學生體質健康標準測試數據統計分析報告》、《2013年國家學生體質健康標準測試數據抽查復核報告》，有關結果向社會公示。

11月7日建立中小學校舍

安全保障長效機制。

國務院辦公廳轉發教育部、發展改革委、公安部、監察部、財政部、國土資源部、住房城鄉建設部、水利部、審計署、安全監管總局、地震局、氣象局《關于建立中小學校舍安全保障長效機制的意見》，明確和落實各級政府及其相關部門責任，綜合考慮城鎮化發展、人口變化等因素，緊密結合教育事業發展、防災減災、校園建設等規劃和各類教育建設專項工程，統籌實施校舍安全保障長效機制。堅持建管并重，通過維修、加固、重建、改擴建等多種形式，逐步使所有校舍滿足國家規定的建設標準、重點設防類抗震設防標準和國家綜合防災要求，同時加強對校舍的日常管理和定期維護。《通知》在認真總結實施校舍安全工程成功經驗的基礎上，提出通過建立健全包括校舍年檢、安全預警、信息發布、隱患排除、項目管理、責任追究在內的制度體系，構建保障中小學校舍安全的長效機制。

11月25日學習貫徹黨的十八屆三中全會精神，切實做好深化（基礎）教育領域綜合改革各項工作。

教育部專門印發了《中共教育部黨組關于認真學習貫徹黨的十八屆三中全會精神的通知》。《通知》指出，學習貫徹十八屆三中全會精神，是當前和今后一個時期教育系統重大政治任務。要重點組織學習習近平總書記重要講話和十八屆三中全會《決定》，深刻領會全面深化改革的重大意義，準確把握全面深化改革的指導思想、總體目標和基本原則，準確把握全會對經濟體制、政治體制、文化體制、社會體制、生態文明體制和黨的建設制度改革的系統部署，深刻認識全面深化改革必須加強和改善黨的領導，全面準確地把握全會的基本精神。要通過學習宣傳，把廣大干部師生的思想和行動統一到全會的決策部署上來，把智慧和力量凝聚到實現全會確定的各項任務上來，進一步增強道路自信、理論自信、制度自信，進一步增強進取意識、機遇意識、責任意識，堅定改革信心，銳意進取，攻堅克難，扎實推進教育領域綜合改革，以實際行動把全會精神落到實處。

《通知》要求，全面深化教育領域綜合改革，體現以改革推動發展、提高質量、促進公平、增強活力的總體思路，主動適應經濟社會發展需要，自覺遵循教育規律和人才成長規律，進一步突出重點，明確攻堅方向，找準著力點，完善配套政策，不斷取得新突破。全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人基本導向，促進學生全面發展；要優化資源配置，大力促進教育公平，提高教育質量；深化考試招生制度改革，拓寬學生發展通道；加快職能轉變和簡政放權，構建政府學校社會新型關系。

12月4日國務院部署全面改善貧困地區

義務教育薄弱學校基本辦學條件。

國務院召開常務會，審議通過教育部、發改委、財政部《關于全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件的意見》。會議確定，以中兩部農村貧困地區尤其是集中連片特困地區為主，兼顧其他國家扶貧開發重點地區、民族地區、邊境地區和東部部分困難地區，按照勤儉辦學的原則，把滿足基本需求放在首位，調整中央和省級財政教育支出結構，最大限度地向貧困地區義務教育薄弱環節傾斜，由省級政府統籌使用資金，因地制宜、分步逐校實施。力爭經過3—5年，使學校教室堅固適用，符合抗震、消防等安全要求，桌椅、圖書、實驗儀器、運動場地等滿足基本教學需求，學校宿舍、廁所、食堂、飲水、洗浴等設施滿足基本生活需求，教師隊伍素質、結構等基本滿足義務教育要求，辦好必要的教學點，解決縣鎮學校大班額問題，提升農村教育信息化水平。

按照《教育規劃綱要》的部署，2010年國家啟動實施了農村義務教育薄弱學校改造計劃。2011年財政部、教育部印發《關于實施農村義務教育薄弱學校改造計劃的通知》，計劃主要包括教學裝備類項目（2010—2013年）和校舍建設類項目（2010—2015年）。項目地區包括中西部23個省份和東部地區福建、山東、遼寧三個困難省份。按照“科學規劃、明確目標，統籌兼顧、合理安排，地方為主、中央獎補，明確責任、確保質量，重在利用、避免浪費”的原則，集中力量解決農村義務教育發展過程中的薄弱環節和突出問題，推進義務教育均衡發展。三年來，在各級政府和有關部門的共同努力下，教學裝備類項目任務目標圓滿完成。2010—2013年農村義務教育薄弱學校改造計劃的教學裝備類項目共投入中央專項資金218.6億元，其中教學儀器設備142.2億元，圖書31.2億元，多媒體設備45.2億元。12月31日第一期學前教育三年行動計劃

圓滿完成，學前三年毛入園率達到65%。

按照《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的部署，2011—2013年，各地以縣為單位實施學前教育三年行動計劃，同時，國家啟動實施8個學前教育重大項目，重點支持中西部農村地區和城市學前教育薄弱環節，并在14個省（區、市）開展了17項學前教育體制改革試點，探索完善學前教育體制機制。

三年來，在各級政府和有關部門的共同努力下，學前教育改革發展取得歷史性成就。學前教育資源快速增加，“入園難”問題初步得到緩解。各地共新建幼兒園3.1萬所，改擴建幼兒園4.4萬所，增設小學附屬幼兒園5.6萬所，2013年全國學前三年毛入園率超過65%，提前兩年實現“十二五”教育規劃目標。學前教育經費大幅增加，長期投入不足問題開始扭轉。截至2013年，中央財政共下撥經費500億元，帶動地方投入1000多億元。全國學前教育財政投入占教育財政投入的比例從2010年的1.67%提高到2012年的3.23%。教師隊伍持續壯大，幼兒園用人機制不斷創新。2012年全國共有幼兒園教職工249萬人，比2010年增加64萬人，增長了34.6%，其中專任教師147.9萬人，比2010年增加了33.5萬人，增長了29.3%。長期制約幼兒園教師隊伍建設的編制、待遇、培養培訓等突出問題開始得到破解。

（責任編輯 肖松）