文化統領構建德育和教學工作新模式

方琪

湖北省武漢市江漢區武漢關小學是一所有著47年歷史的老校。多年來，學校確立了“樂學，善行，做有責任感的武漢關人”的育人目標，凝聚出“愛潤童心，德行天下”的辦學理念，提煉出了“一份擔當，十份熱愛，百份堅持”的校訓。這些構成了校園文化建設的核心內容，有力地推動了學校德育和教學工作的開展，成為了鼓舞全校師生奮發向上、積極進取、開拓創新的精神動力。

一、創設氛圍，打造責任德育的“潤文化”

水滋養萬物，卻不與萬物爭高下，這是水最謙虛的美德。為人之師者，如春風化雨，如水潤心田，用心去感召心，用行去感化行。在多年的求真探索實踐中，我校越來越明晰“生活德育”的本真理念，逐漸形成、打造出了學校“潤文化”的德育品牌——責任德育，即從生活開始、在生活中進行、又同歸到生活的一種連續不斷的道德實踐活動。

環境建設凸顯主題。高尚的校園文化是一種精神塑造，具有無聲的熏陶和感染的教育功能。因此，學校在文化建設上注重挖掘中華民族燦爛的文化，突出一個鮮明的主題：讓國學經典文化時時充滿校同，創建潛移默化的育人環境。我們精心設計了具有學校特色的墻壁文化，將國學經典融入校園墻壁文化之中，讓經典育人“潤物無聲”。

在教學樓環境的文化設計中，特別突出國學經典的重要地位，學校精選出《三字經》、《弟子規》、《笠翁對韻》、《千字文》、《增廣賢文》、《論語》6部適合不同年級學生閱讀的經典內容，配上體現學校特色集郵文化的背景，極具賞讀價值和吸引力。

班級文化各具特色。班級精神文化是班級文化的核心內容，是反映價值觀、人生觀深層次的文化。圍繞著學校“愛潤童心”的辦學理念，根據各個班級實際，學校由低段到高段打造了友愛之家、樂學之家、團結之家、溫馨之家、幸福之家、低碳之家、創新之家7個各具特色的文化班集體。提倡每個班打造屬于自己的“五個一”，即一個獨具特色的家主題、一句鼓舞集體奮進的家訓、一個能解決日常應用的百寶箱、一面豐富多彩的全家福相片墻、一副體現成長足跡的身高貼。

在校園文化建設中，環境建設是硬件，精神文明建設則是軟件。唯有軟件的建設創新，才能激活動態活力，保持長久的引領作用。為此，我們著重在兩個方面下工夫。

一是隊伍建設練內功。堅持抓好抓實師德教育的常項工作，認真開展師德教育“四個一”實踐活動，學校制定教師培養規劃，教師制定自我成長計劃。讓教師人人都能上出好課，個個都能品嘗快樂；幫助教師克服職業倦怠，自覺追求做一個好教師的職業目標和理想境界。

二是榜樣引領行為。我們的德育目標，是讓學生學有榜樣引領、行有規矩約束，個個都能走上“遠有目標可定，近有條件可循”的進步之路。為此，學校開展“德育早餐”活動，每天堅持10分鐘，積少成多，轉變學生的思維方式，增強學生的自信心，提高其語言表達能力和社會交際能力，使他們的思維更開闊；同時提升了學生在思想道德方面的自我學習、自我教育、自我提高、自我約束能力。

二、求真務實，追求本色課堂的“韻文化”

本色課堂的“韻文化”是一種課堂的分享。學生的參與、興奮、愉悅、喜歡，教師由此收獲的快樂，產生出整體課堂的美感。教學有法，但無定法，韻味課堂就是在教學過程中產生出來的，猶如一篇散文，形散而神不散。

1.讓語文課堂回歸原汁原味——語文味

一要鉛華洗盡見本真——求真。本色的語文課堂應該是追求真實的語文教學。教師以真心與文本、與學生進行平等對話，以真情和作者及學生進行互動交流，真實地展現出原汁原味的語文課堂。

二要對文本潛心鉆研——求深。求深要有真情的交流。言為心聲，言語應當表達真隋實感，是生命原生態的展示。

例如在執教《涼州詞》一課時，教師指導學生閱讀古詩。通過指導方法，學生舉一反三，掌握基本學習技能，做到授之以漁。課堂上，教師對文本的從容駕馭，與學生的自如交流，創造出不可復制的、最具生命活力的本色語文課堂。《送元二使安西》一課，教師引導學生充分讀通詩句基礎上，再采取合作形式，按照精習古詩的方法來學習古詩。課上教師充滿激情，范讀有感染力，能讓學生讀懂、讀透，讀中感悟。

三要夯基固本顯本色——務實。語文是一門基礎工具學科，它承載著表達情感、交流思想、傳遞文化的任務。教學語文首先要使學生牢牢掌握語言工具，教會學生使用祖國語言。就小學語文教學而言，最重要的就是要夯基固本，在教師的切實指導下，靠學生自己的實踐訓練學習語言。平常教學中，教師要切切實實地關注著文本的字詞句篇、學生的聽說讀寫，扎扎實實地引導學生掌握基礎知識，形成語文能力。

四要隨風潛入夜，潤物細無聲—_追求韻味。語文是民族文化和民族精神的一面鏡子，是人類生命真情的高歌低吟，其深沉的底蘊和巨大的張力要靠對文本語言的細細咀嚼和悠悠品味來領會。然而，由于語文是一門綜合性的學科，上至天文地理，下至鳥獸蟲魚，上至安身立命，下至人情物理，無處不在，無所不包，所以語文課堂極易劍走偏鋒，忘了自己的味道。因此在備課組活動中，我們不斷強調要回歸語文的韻、語文的味。

2.實現數學課堂最高的藝術境界——有韻味

一是有效操作，適度提升，體會神韻。動手操作的過程是一個手腦并用的過程，把抽象的數學知識變為活生生的動作，從感受中獲得正確認知。運用有效的操作活動組織教學，能使學生深刻地理解數學知識的豐富內涵。執教《認識平行四邊形》一課時，教師提供了有效的操作材料，讓學生在操作中感悟平行四邊形的特征，為學生探究平行四邊形邊的特征打下堅實的基礎。在上述的操作活動中教師不斷地將學生的思維引向內在的本質，使學生的認識由簡單的操作層面上升到數學思考的層面。

二是小題大做，深入挖掘，提煉神韻。數學教學要深化學生理解，練習環節不可忽視。鞏固性的練習，能幫助學生對知識點的掌握；變式性的練習，能進一步深化對知識的本質屬性的把握；拓展性的練習，能促使學生進一步開闊眼界，感受數學的魅力；辨異性練習能幫助學生進一步理解知識點，把握知識點的內在聯系，在引導學生進行分辨與求同比較的同時理清知識系統。所以在課堂教學中，我們注重精心設計練習，讓學生通過練習，來達到對知識的深刻理解，讓小題顯現出大的智慧，讓數學課堂不斷地豐盈起來。

三是整合課程，有機浸透，突顯神韻。數學文化是新課標特別重視的一個板塊。在課堂教學中，我們鼓勵教師充分挖掘教材中蘊含的數學文化，提供文化背景、創建文化氛圍，把文化因素在教學過程中優化組合，滋潤滲透，加強數學文化的感染力和滲透力，這樣可以使數學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧。學生徜徉在這種濃濃的文化氛圍中，豐富了感性認識，陶冶了情操，激發了興趣，同時還潛移默化地受到美的熏陶。

（責任編輯 肖松）