淺談創設情境在寫作教學中的妙用

袁萍

一直以來，作文對于學生而言都是痛苦的話題，作文教學對于語文教師而言也是“剪不斷，理還亂”的難題。作文教學的首要任務就是讓學生愿意寫，而寫的內容，便是寫他們的所見、所聞、所想、所感。在平時的作文教學過程中，我們常會遇到這樣的狀況：教師說要寫作文，底下哀聲一片。學生拿到題目后，有的覺得無話可說，內容空洞；有的是生搬硬套，亂唱高調；有的是脫離生活，矯情造作。對此類情景，筆者一直在苦苦思索解決問題的良策。

在幾次教學的嘗試中，我似乎看到了一線曙光。那就是讓學生在教師特設的情境中開展活動，激發學生的興趣，帶領他們注意觀察體驗，真切感受生活，然后用真情寫作。

某次作文課，我帶上了一只外套黑色塑料袋的魚缸。這里面有我假期在青島旅游時帶回的沙蟹和小魚。我沒有直接把它帶進教室，而是在同學們的注視下，放在了教室門外。這時，有很多學生感到新奇，開始竊竊私語（這也正是我想要的效果）。我佯裝不知，讓第一組學生離開教室，然后關上教室門。室內的學生蠢蠢欲動，室外的學生饒有興趣地觀看魚缸，仔細觀察其中的小動物：它們所處的環境，它們的行為舉止。學生們邊看邊議論，他們中有去過海邊的，也有抓過小蟹的，但沒有人想過要把它們帶回自己身邊。有一同學問：“老師，你從哪里得來的？”我笑著說：“你把手伸進去，蘸點水嘗嘗就知道了。”他嘗了之后，趕緊吐吐舌頭，水的味道是咸的，于是他明白了是從海邊得到的。我示意他不要泄密。

等第一組學生看完后，我讓他們進教室，但不能告訴其他同學自己看見了什么（這也是為激發其他人的興趣）。他們進教室后，笑而不言地坐到位置上，其他組的學生見此更是按捺不住好奇心。第二組的學生中有人似離弦之箭沖出教室……如此場景和效果在其他小組的學生身上也表現了出來。等所有學生看過以后，教室里一片沸騰，個個都很興奮，似乎想要說些什么。這在以前的課堂是很難見到的。我心里也很高興，微笑著問學生都看到什么了。學生七嘴八舌地回答：魚缸、小螃蟹、小魚、水草、黃沙、水。我請每個小組派個代表，任選角度，談談自己的所見和感受。

有同學發言說：“這只魚缸的水草、水、黃沙是小螃蟹和小魚賴以生存的環境，如果其中任何一項失去了，對螃蟹和小魚來說都會是致命的。由此，我想到了我們人類自己和生存環境的關系，我們要學會適應環境的改變，珍惜現在擁有的環境。”

有學生說：“我從螃蟹和小魚的角度來談，在魚缸里，它們相處安然，一派和諧。我由此聯想到了一個班集體，同學與同學之間要能和睦相處。一個社會，人與人之間，民族與民族之間，國與國之間若能如此的話，那么整個人類社會將是多么幸福！”

有學生說：“我也是從小螃蟹和小魚的角度談，我覺得它們很可悲，它們本該擁有更廣闊的世界，藍天、大海，呼吸自由新鮮的空氣。但現在居然安于現狀，囿于一個小小的玻璃缸內，可悲！我們不可以這樣貪圖安逸，不思進取?！?/p>

……

學生們爭先恐后地發言，思維在霎那間被激活了。我也感到意外：他們的思維之花如此多彩炫目，一個小小的魚缸竟然能讓他們擁有如此豐富的感悟。學生從魚缸里發現了大世界，目光關注的范圍不僅是螃蟹、小魚，而是整個人類社會，而我發現的大世界是學生豐富的想象和聯想能力，以及他們質樸而富有潛力的創作能力。

在那個充滿陽光的金秋上午，學生暢所欲言。我也就此布置了作文題目，利用“魚缸、螃蟹、小魚、海水、黃沙”等素材，展開自己的想象和聯想，自選角度，自立題意，自擬題目，寫一篇不少于500字的文章。要求除詩歌之外，其余體裁任選，一節課完成。學生沒有像往常一樣搖頭嘆息，而是很高興地提筆寫作，那次作文有好多學生寫得很精彩。

原來，情境教學在作文教學中有如此“魔力”！

它能激發學生的學習動機，化被動為主動；它能將學生的認知活動和情感體驗有效地結合起來；它能促進學生的想象力和創造力的發揮，而這恰恰是學生寫作所需的元素。

從那以后，我就經常創設一些特殊的場景，讓學生在輕松的氛圍中愉快地寫作，體驗新奇的感受。如：扳手腕比賽。通過游戲，讓學生從中體會競爭的激烈、挑戰自我的勇氣和成功的喜悅，加深他們對于自身成長蛻變過程的理解，使他們在自己的寫作中將活動和自身生活體驗結合在一起，有內容可寫，有情感可抒。在某年中考中，就有學生從這次作文中獲得啟示，成功地完成了命題作文《其實很簡單》。

又如：回憶在畢業前夕我們拍畢業照的情景，又有學生從中獲得啟示，寫了《梔子花開》，真摯地道出了師生、同學之間的深情。

還有利用網絡平臺，和學生分享“中國好歌曲”，評價歌手劉相松的《春來了》，讓學生感受音樂傳達出的春季給人們帶來的簡單的快樂，將這種感情體驗轉化為文字，于是學生的一篇篇《春來了》誕生了……

通過以上一次次的嘗試教學，我獲得了深刻啟發：要讓學生擺脫寫作時強為“無米之炊”，矯揉造作的苦惱，逐漸達到“胸中有丘壑”“下筆如有神”的境界，創設情境教學是一個很有效的方法。我們不妨在平時的生活中，挖掘鮮活素材，在課堂上創設情境，引導學生留心身邊的人、事、物，激發他們的思維火花，提高他們的寫作興趣和能力，讓他們抒寫自己的真情實感。我想，創設情境教學既能使教師把寫作教學變得有滋有味，體味其中的教學樂趣，又能讓學生對寫作產生濃厚的興趣，將自己的想象力、創造力、表現力盡情地釋放出來。

當然，創設情境教學不僅有上文所提的這些手段，平時還可以在課外閱讀過程中積累，在課本教學中挖掘，到社會生活中體驗，而這些也正是我今后教學中要嘗試的。希望能有更多的同仁與我一起探索和交流。