動起來，讓智障語文教學(xué)更美好

周海珍

摘 要：新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動獲得知識。由于智障學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在一定的困難，在動起來的教學(xué)中能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓智障兒童在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，從而使他們能更好地融入社會，更好地生活。

關(guān)鍵詞：文本“動”起來；課堂“動”起來；實(shí)踐中“動”起來

新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。這些智障兒童注意力比較分散，自我約束能力較差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。如何讓這群學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，使他們成為真正的主人，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，讓學(xué)習(xí)變得更美好呢？

一、讓文本“動”起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！倍鴤鹘y(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。所以，我們可以利用數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)等科技產(chǎn)品，把靜止的文本畫面拍下來，讓文本變成一張張的照片。然后讓這些靜止的文本、靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、課堂“動”起來，使他們成為學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂教學(xué)活動應(yīng)把更大的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的手、腦、口并用，大膽去說、去做、去想，盡情地去表演、去實(shí)踐。

1.在手指動一動中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

在課堂上，如果一個(gè)勁地讓學(xué)生端端正正坐在那里聽我們講課，這樣，學(xué)生的注意力就會分散，只有讓學(xué)生動手指一指，讓他們從課文中找一找，然后，用筆去動一動，我們就知道了他們是否學(xué)會了這個(gè)字或詞語。這樣就能加深他們的印象，也只有這樣，學(xué)生動手找一找，也是讓他們學(xué)到知識的一種方式。

2.在“演一演”中，把學(xué)習(xí)的積極性還給學(xué)生

在教學(xué)兒歌《一二三》時(shí)，我是這樣讓學(xué)生動起來的。剛開始，我讓學(xué)生先跟老師把兒歌讀正確，學(xué)生就這樣跟著我一遍一遍又一遍地讀，我覺得，學(xué)生的聲音越來越小，興致也越來越低，甚至有些學(xué)生不想讀了。于是，我就換一種方式，讓學(xué)生在“動”中去讀。我讓生跟著節(jié)奏，向解放軍叔叔那樣排著隊(duì)，踏步向前走，嘴里喊著“一二一二”一步一步往前走，然后，嘴里邊念兒歌，學(xué)習(xí)效果非常好。唯有讓學(xué)生動起來、課堂活起來，效果才會好起來。

3.在當(dāng)“小老師”的動一動中，把學(xué)習(xí)的實(shí)踐權(quán)留給了學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是他們的天地。在課堂中，讓學(xué)生能真正得參與到學(xué)習(xí)活動中來，在活動中使學(xué)習(xí)的勁頭更足。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很足，當(dāng)“小老師”的很認(rèn)真，而且在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，他們就會更主動地去學(xué)習(xí)。

三、在動起來的實(shí)踐中，收獲了學(xué)習(xí)的成果

在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合文本的內(nèi)容，讓智障生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，可以促進(jìn)其對語文知識的學(xué)習(xí)和掌握。

1.在動一動中理解了詞語，提高了語文的認(rèn)知能力

在學(xué)習(xí)了“電梯”這個(gè)詞語后，因?yàn)檫@是一群特殊的孩子，他們的家長也不是很喜歡把這些孩子帶出去，有些家長不是很重視，忙著自己賺錢去，孩子的要求和感受就置之不理。當(dāng)我教好了這個(gè)詞時(shí)，我問學(xué)生，你們坐過電梯嗎？只有兩個(gè)學(xué)生說坐過了，其他學(xué)生搖搖頭，沒乘過。學(xué)校是學(xué)生生活的舞臺。教完了這個(gè)詞，我充分利用學(xué)校的資源，學(xué)校的科技樓有一電梯。于是，我組織學(xué)生去乘一乘。當(dāng)我們來到電梯門時(shí)，學(xué)生的興致很高。學(xué)生一進(jìn)去，手拼命地在動，這里抓抓，那里弄弄，顯得特別興奮。邊坐電梯，邊講解。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪，讓學(xué)生更好地融入社會。

2.在動一動的活動中，補(bǔ)償了身體缺陷

培智語文教學(xué)的最大特點(diǎn)是彌補(bǔ)學(xué)生的先天不足，為學(xué)生將來走進(jìn)社會、學(xué)會生存打下基礎(chǔ)。因此，在動一動中，使學(xué)生的肢體或某些行為得到鍛煉，從而提高康復(fù)的補(bǔ)償效果。在認(rèn)讀動詞時(shí)，讓學(xué)生做一做，親身體驗(yàn)“走”“跳”“扭”的動作。

3.在動一動的實(shí)踐中，提高了生活技能

現(xiàn)行的培智教育課程改革的最大特點(diǎn)之一，就是強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的適應(yīng)性和實(shí)用性。如，在教學(xué)完《刷牙》一文后，讓學(xué)生用杯子漱口，用牙刷刷牙，學(xué)生在一次次的實(shí)踐中，不僅學(xué)習(xí)了知識，同時(shí)也掌握了生活的技能。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我盡可能地提供給學(xué)生觀察、思考、參與表現(xiàn)的機(jī)會，注重學(xué)生自身的體驗(yàn)，學(xué)生都能活潑愉快地主動參與，取得了非常好的教學(xué)效果。

總之，動起來，讓語文課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，成為真正意義上的語文課堂教學(xué)，使智障語文教學(xué)的明天更加美好。

（作者單位 浙江省溫州市特殊教育學(xué)校）