正確引導孩子多讀書，少看電視

田金妤

摘 要：閱讀文字和看視頻對孩子學習能力培養有著本質區別。因此，教師要正確引導孩子，處理好讀書和看電視之間的關系。幫助孩子選擇看電視的時間和內容，并讓看電視為讀書做準備。

關鍵詞：引導孩子；多讀寫；想象空間 曾經在所任兩個平行班做過如下實驗，一個班的學生閱讀“武松打虎”小說文字，另一個班的學生利用多媒體看相同內容的視頻，結束后在分析人物形象時讀文字的學生對人物分析得淋漓盡致，而看視頻的學生只是用枯燥的幾個詞來形容，而且看文字的學生就連基礎差的學生都能說出不同觀點，而看視頻的學生且基礎比較好的學生也說不出新意來。

現代媒體不能完全取代文字材料的閱讀。因為視頻的觀看只是一種被動活動，長時間沉迷于電視或網絡視頻，學生容易形成懶得思考、懼怕動腦筋的壞習慣。與枯燥的漢字相比，精彩的圖像更直觀、形象、生動，具有極大的誘惑力。這些大量的直觀的圖像削弱了閱讀主體意識的深度，使學生大腦幻入變化多彩、刺激的圖像世界，此時學生在沒有思維意識下進入了豐富多彩的世界，人的感性取代了理性，一次性感官享樂取代了深入的思考過程。

文本閱讀讓學生學會思考，有效地訓練和提高了學生的思維能力，更會使孩子的想象力得到激發。

孩子文字閱讀活動實際是對文字理解、分析、加工、整理的過程，讀是把文字重塑形象或再造情景或是形成觀點的過程，就是在與作者互動、對話的過程。孩子并不只是信息的接收器，而是作為一個參與者，參與到閱讀的過程之中。這是培養孩子的表達能力、思維能力、分析總結能力的一個過程。

傳統閱讀能夠給孩子帶來思考想象空間。雖然電視、電腦中的影像更為生動、逼真，但是扼殺了孩子的想象力，而靜止的文字留有反復分析、思考的空間，能夠培養孩子的想象力和創造力。讀書作用于感官的是文字，文字變成直觀可感的形象還需要進行加工處理，也就是我們通常所說的再創造，一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。所以，多采用傳統閱讀文字的方式，更能夠激發孩子的想象力和創造力，從而讓他們成為具有創新能力的人。

看來讀文字和看視頻有著本質的區別，所以，在學習和生活中我們一定要處理好讀書與看電視兩者之間關系，我認為要做好以下幾方面事情。

一、教師要讓學生少看電視

學生在家的時間看電視占據了很多，多數家長認為孩子看電視能多學知識，家長不僅不管還支持學生看電視。所以，我們作為教師要告訴家長孩子看多了電視會有損視力，不利于孩子想象、創造力的培養。同時要規定每天看電視的時間。

二、有選擇地看電視

老師和家長要幫助學生選擇一些電視內容。如，知識類、教育類、新聞類和娛樂類的，盡量不要選那些連續劇類的，多選一些電視節目，讓孩子在上午選出一個，下午選出兩個。

三、教師鼓勵家長做孩子閱讀的榜樣

教師和家長要多讀書給孩子，和孩子讀一樣的書，和孩子交流討論，正面引導孩子的讀書欲望。教師和家長要選擇有導向性的電視節目，引導孩子對某一方面的知識也感興趣，有興趣后引導孩子多看一些相關的書籍，把看電視作為閱讀的導向活動。

四、學校組織好讀書課及讀書活動

讀書課和讀書活動能更多地給學生展示閱讀成果的機會，通過展示、交流、辯論，讓學生休會到讀書的快樂、同學的欣賞和老師的肯定，使學生讀書的興趣得到激發，讓學生的自主讀書行為得到延續。

五、教師結合正在播出的動畫片要求孩子購置相關的書

利用孩子急于知道故事的發展和結局的心理，引導孩子進行閱讀，讓閱讀成為看電視的拓展和延伸，通過看書知道動畫片的發展和結局，孩子看動畫片的欲望不如以前強烈了，老師和家長限制也不是難事了。

現實是學生看電視多于讀書，這應引起廣大教師的高度重視，要引導孩子正確處理看電視和讀書的關系，讓看電視成為讀書活動的引導和補充，讀書為主，看電視為輔。

（作者單位 河北省承德縣第二小學）