淺談青年教師成長的有效途徑

楊明威

青年教師只有走專業化發展之路，才能始終站在時代的高度，把握教育的走向，才能不斷地走向成功。在實踐中，我覺得讀書、反思、合作，是青年教師成長的有效途徑。

一、注重教師讀書

讀書對今天的青年人很重要，讀書對學校的文化建設也很重要。為什么要求教師讀書呢？是因為人活著太需要支撐我們生命的東西，太需要為我們每一天的生活得到鼓勵和依據的東西，所以我們需要尋找自己為人做事的原則、信念乃至方式。因為一個人太渺小，沒有那么聰明；一個人的精力太有限，沒有那么充沛。這些東西從哪里去尋找呢？不外乎兩種途徑：一是從前人、他人的經驗中來；二是從人類的理性積淀——優秀的著述中來。我認為，真正會讀書在于使兩者在不斷連接、轉化、往返互動和螺旋上升中永恒地保持著對讀書的摯愛。所以，我認為讀書的方法可以很多，因人而異；讀無定法、摯愛為本。把你在讀書時被激起的沖動、想象、思考和希冀，能在你的精神和人格上留下越來越深、難以磨滅的印記。讀書是快樂的，它表現的是多種多樣的情感，有好奇的、如饑似渴的，有興奮的、一見如故的，有心領神會的，有釋疑解惑般走進寬廣敞亮大道的感覺，當然有時也相當沉重，或是悲涼、無奈……但這都有助于人的精神成長。我常常想，人若沒有這五彩繽紛、波瀾起伏的情感體驗，生命將會干枯、生活將會變得暗淡，而有著這些情感充盈的生命和生活，才會讓人感到滿足、享受和向往。

二、注重教師反思

葉教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”是呀，作為教師，如只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學理念呢？充其量只能當一輩子的教書匠。一個真正的反思型教師至少應該具備四個“不停”：不停地實踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。當然，這四點決不是互相分離的，在反思型教師的日常生活和工作中，不停地實踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考，完全是融為一體的，其中，思考貫穿于教育的全過程和每一個環節。區分一個教師是感性的實踐者還是理性的研究者，其根本標志在于教師是否能夠對自己的教育教學行為進行持續不斷的思考。從這個意義上說，教育反思應該是教師的基本研究行為，涵蓋范圍甚廣，教育日志、教育敘事、教育案例等無不在其內。

三、注重教師合作

在學校建立所有教師一年至少上兩次公開課的體制。只有教師間彼此敞開教室的大門，每個教師都作為教育專家而共同構建一種互相促進學習“合作性同事”的關系，學校改變才有可能。針對現在的學校培訓，教研活動存在的問題，主要體現在教學研究方法上，通常，聽課的教師坐在后面，專門挑講課教師的毛病，觀摩后就是進行相互評論，評論這個課哪里上得好，哪里上得不好，而且幾乎全都是技術層面的指導。結合我校教研的實踐經驗，我想應當把“指導”改為“合作”，領導與教師、教師與教師之間永遠是合作關系，遇到問題或不妥的地方不要互相指出問題就完事了，而是要相互研究如何解決問題，這是一種責任，是一種合作，只有這樣才能互相啟發，共同提高。

總之，要使青年教師快速成長，學校要竭盡全力為青年教師提供成長的“溫床”；青年教師自身要不斷地學習、讀書，進行“充電”；要不間斷地進行教研、教學方面的反思；要加強同伴間相互合作，相互借鑒啟發，敞開心扉，開誠布公地進行交流合作，使自己快速地成長起來。

（作者單位 吉林省大安市舍力鎮六合學校）