如何提高小學生的閱讀能力

姚志國

小學語文教學中，閱讀是必不可少的內容，也是許多學生頭痛的問題。因為閱讀幾乎包含了語文的所有知識與能力，而且經常涉及其他學科的知識與能力，古人說：“讀書百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”這話雖有一定的片面性，但它說明了讀書的重要性。宋代朱熹關于文章有“三熟”（讀時熟，看時熟，玩味時熟）的論斷，更加具體而深刻地說明了閱讀的重要性。因此，閱讀并非是單純地為朗讀而朗讀，為瀏覽而默讀；也不是閱讀的次數越多越好。而是在教師指導下，有目的、有步驟地進行閱讀，達到理解字詞，讀懂句子，能給課文分段和概括段落大意，抓住課文主要內容，歸納中心思想，了解寫作方法和技巧，并從中受到教育和啟迪的目的。無論課程改革怎么創新，它變化都不會離開其內在的本質。

那么，教師應該怎樣指導學生去讀懂一篇課文呢？我認為應分為五步進行。

一、初讀課文

教師要先指導學生審清課題，了解課文意思。然后再讀課文，找出不認識的字，通過查字典，讀準字音，弄清字形，了解字義。同時提出不理解的詞、句和問題，達到掃清閱讀障礙，對課文有個初步印象的目的。

二、再讀課文

教師讓學生帶著自己提出的問題，一句一句地讀，一句話一句話地分清楚，盡力讀懂每個詞、每句話的意思。特別是對不理解的詞，一定要放到句子里去加以理解，這樣詞義才更準確。而句子呢？則要聯系上下句去思考，才能讀懂它的意思，達到進一步了解課文內容的目的。

三、熟讀課文

教師指導學生帶著課后作業中提示的問題和自己質疑的問題去進一步讀課文，讀到一層意思完的地方，再想想它的層意，并理解有關的問題。這樣一步一步地讀，一層一層意思地想，一個問題一個問題地解決，直到讀完全文為止，達到全面而深入理解課文內容的目的。

四、細讀課文

教師讓學生在理解課文內容的基礎上，按作者思路，理清課文的層次脈絡，給課文分段，概括段落大意，然后再連接每段段意，這便抓住和掌握了課文主要內容。

五、精讀課文

在透徹讀懂課文的基礎上，教師指導學生一方面了解作者寫作的目的和要表達的思想感情，即領會課文的中心思想，并把它歸納出來；另一方面了解作者謀篇布局的方法和技巧，從而在思想感情上受到美的感染和熏陶。

層層深入，一環扣一環，這就是從“審題入手，自讀設問，以問促讀，讀文思義，細讀入情”的讀問結合的“五步閱讀法”。如果教師能夠按照此步驟指導學生閱讀課文，一定能提高學生的閱讀能力。在整個閱讀教學過程中，學生由語言感知課文傳達的情和意，引起大腦神經系統的思維活動，理解知識和獲取知識，并不斷產生學習新知的需要，進而推動其更加自覺積極地學習。閱讀能力的提高絕非一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程。因此，我們在教學中只有隨時貫穿能力培養的方方面面，學生的語文閱讀能力才能逐步提高。

（作者單位 吉林省大安市太山小學）