淺談高中數學教學中問題情境的創設

安興鳳

《數學課程標準》明確指出：新一輪的課程改革，要改善教與學的方式，教師要創設適當的問題情境，讓學生主動地學習，自主發現數學的規律和問題解決的途徑，使他們經歷知識形成的過程。由于高中學生具有一定的理解能力和邏輯思維能力，教師可以創設適當的問題情境，以便于展開探究、討論、理解等教學活動，促使學生在問題情境中進行科學嚴謹的探索，達到解決問題的目的，從而提高課堂教學效果。

一、創設問題情境在數學課堂教學中的重要性

前蘇聯著名心理學家魯賓斯坦的“問題思維理論”指出：思維的核心是創新，思維起始于問題，是由問題情境產生的，而且是以解決問題情境為目的。教學論專家馬赫穆托夫創立的問題教學論也認為，問題教學是一種發展性教學、創造性教學，可讓學生從中從事系統的、獨立的探索活動，在問題情境的創設、問題的提出和問題解決的基礎上構建自己的方法體系。奧蘇伯爾的有意學習理論認為：創設一定問題情境能夠引發學生對知識本身發生興趣，進而產生認識需要，產生一種要學習的心理傾向，就能夠激發學生的學習動機。可見，教師如何設置問題情境直接關系到學生對問題的發現，關系到探究教學過程的順利進行，關系到學生創新能力的發展和提高。

二、創設問題情境的策略

1. 聯系生活實際創設問題情境

數學源于生活，寓于生活，但又高于生活。數學知識的學習，學生往往會覺得枯燥無味。這就要求教師在教學中，要注意聯系生活實際，為學生創設可探索的問題情境。創設的問題情境越貼近學生的生活，就越能使學生體驗出數學的趣味和作用，對學生的興趣激發、實踐能力和解決問題能力的培養就越好。

2. 利用認知沖突創設問題情境

問題的產生不是教師強加給學生的，而是學生基于自己原有知識結構產生的困惑。這就要求教師在教學過程中必須根據學生的認知特點創設問題情境，引導學生在已有知識經驗與新的學習任務間形成認知沖突，激發學生強烈的求知欲。

3. 通過動手實驗操作創設問題情境

在課堂教學中，利用動手操作創設問題情境，會使學生的手腦達到有機結合，學生的思維將更加活躍，學生在操作的過程中就會不斷發現問題、解決問題。

4. 利用古典論斷、故事創設問題情境

有很多古人的經典論斷、古典故事至今還影響著一代代人，教師通過介紹這些論斷、故事引入創設問題情境，擴展了學生的知識面，感受了數學文化的魅力，從而喜愛數學、鉆研數學。

總之，問題情境教學是提高課堂質量的有效途徑之一。在數學課堂教學中，教師靈活處理教學過程中出現的各種問題，精心創設各種教學問題情境，能夠培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，調動學生的學習積極性和主動性，促使學生以探索者的身份去發現問題，總結規律，提高學生運用知識解決實際問題的能力，同時又使課堂教學豐富多彩，生動活潑。創設問題情境的形式多種多樣，但在創設情境的過程中，要結合教學實際，即要符合學生的認知特點，應從教材內容、學生已有經驗出發，創設富于趣味性、探究性、延伸性的問題情境。只有這樣，才能調動學生學習的積極性和主動性，使學生在愉悅的情境中探索，并在問題情境的激勵下，活躍學生的思維，培養學生的問題意識，提高學生解決問題的能力，實現新課標“以問題為中心，以學生為中心”的核心理念，從而提高教學質量。