加強初中學生聽說能力策略研究

張美云

對于語文教學來說，是從“聽”、“說”、“寫”及“閱讀”等多個方面來綜合培養學生的。這里需要培養學生的語文綜合素質，尤其需要培養學生的語言表達能力，并從“說”的方向出發綜合培養學生的人際交往能力。但有些老師還是只看重學生的試卷考核成績，沒有將學生聽說能力的培養也融入到語文的成績考查中。針對這些情況的出現，要想達到培養學生綜合能力的目標，首先需要老師深刻地了解初中學生語文聽說能力培養的意義，然后再讓老師應用正確的方法策略加強初中學生聽說能力的培養，讓學生的語文綜合能力有顯著的提高。

一、樹立正確的教育觀念

加強初中學生語文聽說能力的培養，首先要從初中語文老師入手，讓老師客觀地了解到語文聽說能力的培養對學生語文綜合素質培養的實質意義。這就需要學校方面加強老師新課程標準的學習，讓老師能夠從根本上認識到學生的培養方向，樹立正確的教育觀念。其次，學校方面要加強老師對學生聽說能力培養策略的學習，讓老師能夠應用高效性、科學性的教育手法對學生進行教學，整體提高學生的語文綜合素質。

二、初中學生語文聽說能力的培養

對于初中語文教學來說，學生的“聽”能力培養首先需要培養他們對“聽”的興趣，讓學生能夠以正確的學習態度投入到學習活動中。其次，需要應用正確的教學方法，使學生在聽說能力的培養過程中，整體提高語文綜合素質。

要培養學生對“聽”的興趣，首先，老師就要在課堂教學中應用生動有趣的語言表達方式感染學生，讓學生想聽、認真聽、愿意聽，發揮“聽”素質的主觀能動性。其次，老師要巧妙地應用課堂提問，讓學生主動地在課堂發言，鍛煉學生“說”的能力，增強學生的思維能力。這樣才能夠讓學生全身心地投入到課堂教學中，以熱情飽滿的學習態度進行語文“聽”素質的學習，達到高效率、高質量的學習目的。

三、加強聽說能力的訓練方法

1改變傳統的教學模式

在傳統的語文教學中，主要是老師在講臺上教授知識，學生在下面跟著老師做筆記，學生往往都是處于被動的地位。特別是在一些農村，在上語文課的時候，往往都是在聽老師說，學生很少發表自己的觀點與見解，在逐漸的過程中就慢慢地成為了一種習慣，慢慢地變得不愿意發言。中國有一句“言多必失”的古語，這種觀念也是在間接地影響學生。這樣的教學模式嚴重地影響了學生的發展，對于學生聽說能力的鍛煉幫助很小，也使得應該活躍的課堂變得越來越安靜，越來越索然無味，學生對于語文的學習越來越不重視。

如今的社會是一個全面發展的社會，對于全能人才的需要也很迫切，但是如果一個人連自己都不能推銷出去，又怎么能在如此競爭激烈的社會中生存呢？因此，改變初中傳統的語文教學模式迫在眉睫，教師應該努力為學生創造一個最佳的語言學習與交流的環境，使學生說出自己的見解，說出自己的想法。

2加強基本功訓練

在教學的過程中，老師的一言一行都是學生模仿的對象。因此，對于老師而言，在上課的時候要使用標準的普通話進行教學，從而慢慢地培養學生“聽”的能力，為學生創造一個良好的學習環境，使學生無時無刻不在學習。同時，為了加強學生的聽說能力培養，還可以開展一些詩歌朗誦活動。當然，老師要提前找好教學材料，激發學生聽說的興趣。

筆者所在學校，以前有一位學生在各方面都很優秀，就是性格非常的內向，不善于與人交談。經過老師特意的“培訓”之后，他在“迎國慶”的演講比賽中進行演講。初賽時還是由于聲音不能放開，思想包袱太重，導致沒能脫穎而出。賽后老師針對該學生的狀況進行了指導，針對學生的心理素質，與這位同學談心，使他能夠徹底地放開，讓他對自己充滿信心，最終在復賽中獲得了第三名的好成績。這次比賽對這位同學而言，無論是在學習還是在以后的交流中都有深遠的影響，使他受到了極大的鼓舞，獲得了極大的自信。在以后的生活中，他徹底地改變了自己內向的性格，與大家打成一片，在班干部的選舉中，被同學們推選為班長。在年底的時候，他還主持了學校文藝匯報的演出晚會，受到師生的一致好評。

3進行辯論活動

辯論是一項主要以口述來表達自己觀點的活動，辯論也是一種藝術，一種必須要自己表明觀點與見解的活動，是一個矛盾綜合體。辯論是一項最能加強中學生語文聽說能力的活動。辯論不僅是要用嘴說還要用腦思考，辯論辯的是雙方的知識、語言甚至是心理素質等，是一項最具有綜合性的語言較量。

在初中語文教學中，適當地增加一些活動，不但可以激發學生對語文學習的熱情，也可以提高學生的語文技能。對于語文聽說能力的鍛煉，并不是一朝一夕就能鍛煉出來的，因此還需要有一個循序漸進的過程，需要學生進行不懈的努力。

進行辯論活動也在逐漸地培養學生大膽質疑的勇氣，引發學生的思考，對學生聽說能力的訓練也有一定的影響。當學生在課余的時間進行準備的時候，也是對學生的“讀寫”能力進行培養的時候。在辯論賽的現場當著如此多的同學進行演說，也是一種鍛煉。克服自己的緊張情緒，將自己的觀點流利地表達出來，用簡單的語言將對方說得無話可說，也是一種能力。

4把握課堂訓練

課堂是學生進行學習的地方，在課堂上對學生的聽說能力進行訓練，是最有效的辦法之一。在課堂上，改變老師與學生的位置，讓學生講課、讓學生質疑、讓學生思考、讓學生回答問題，都是在日常的教學中對學生進行訓練的基本步驟。在日常的教學中有目的地對學生進行訓練，激發學生學習的熱情，激發學生學習的欲望，就能在很大程度上加強學生的聽說能力培養。

筆者以前教過的一位學生，平日沉默寡言，基本上就是一句話都不說，上課老師提問的時候，他也是漲得臉通紅說不出一個字。老師在觀察中，漸漸地了解到這位學生并不是不會說話，而是由于太緊張了而不敢說話。在進行家庭調查的時候，筆者從該生的父母那兒了解到，他從小就缺乏鍛煉，從小就很膽小，不敢跟人說話，有時候跟父母進行交流的時候，也只是用最簡短的語言。筆者后來了解到這位學生的情況，就對他進行了專門的訓練，培養他的自信心，讓他逐漸地走出了膽小的包圍圈，變得越來越開朗活潑，在人多的時候也敢于發表自己的見解，說出自己的看法。

在新課標的教學背景下，初中語文教學中學生聽說能力的培養是其綜合素質發展的基本表象，也是語文素質教學的基本內容。因此，老師一定要重視初中語文教學中學生聽說能力的培養，改變以往傳統的應試教學模式，樹立正確的教學觀念，全方位地對學生進行教育，讓學生的語文素質能夠得到整體的發展。

作者單位：江蘇省南通市北城中學（226000）