組織學生開展系列作文寫作活動的嘗試

牛成寶

一、在教材外開辟作文教學新天地

我們語文教師在作文教學中往往囿于傳統的教學模式，遵循語文課本的編排體制，一個單元一類作文。今天寫“春游”，明天寫“同桌”，作文題目隨機變化，毫無規律，不成系統。這樣寫“零星作文”，學生沒有后續的修改和再創作，只會敷衍了事，教師疲于批閱，指導性大打折扣。語文教材是培養語文素養不可忽視的載體，教學目的是要借這個載體走出課本，拓展延伸至課外，打通讀寫的通道，在讀寫的溝通中提高學生的語文素養?？上攵獙懞媚撤矫娴奈恼?，學生僅憑借寫一篇這方面的作文，不可能到達預期效果，這種畢其功于一役的作文教學模式必須廢除。

語文教學重閱讀輕作文，作文教學缺少理論支撐，教學過程沒有難易度的區分。根據以上所述，筆者嘗試開辟一條新的寫作教學途徑。以人教版課本為例。教材的作文部分采取口語交際、作文、綜合性學習“三位一體式”設計，這種作文系列設計的最大特點是強調作文以生活體驗為基礎，重視作文準備，能較好解決學生作文無話可說的難題。教材中的作文系列以話題形式呈現，雖創新了，但系列缺乏內在的邏輯，缺乏一種層遞式螺旋上升的作文能力訓練線索，所有話題作文都處在幾乎同等的能力層面，這樣的作文系列很難保障作文教學目標的實現。另外，教材中呈現的話題是有限的，這有限的作文話題又有一部分不符合學生的實際認知水平。教材中作文系列的缺失或系列設計的不科學，使得教材難以支撐中學作文教學活動，中學作文教學有“本”難循。所以說，重建作文教學系列已經是一項很緊迫的工作。

二、制定合理的作文教學目標

根據《語文新課標》的規定，在不同的年級要達到的寫作教學目標逐級遞增。教師既要把握學生寫作的長期目標，又要準確把握學生寫作的年級目標和階段性目標，這其中的關鍵是制定和完善階段性寫作目標，對現階段教學做到心中有數。

寫作文不可能一蹴而就，需要一個沉淀、比較、評改提高的過程。根據認識規律，學生的學習總是由易到難，由簡單到復雜，而寫一系列作文正好是圍繞某一題材或體裁開展寫作的，寫作活動有梯度，按照階段展開。通過這一階段的寫作訓練，學生可以在某一方面達到寫作目的?？梢?，寫作教學是有規律可循的，寫作訓練必須沿著階梯序列，由淺入深，由低層訓練向高層訓練演進，并分步實施，穩扎穩打，循序漸進，專項突破。

三、開展寫作活動的準備和實施

首先，教師要制定開展系列作文寫作活動的階段性目標。在一系列作文寫作活動中，教師是組織者和引導者，學生才是主體。關于要寫哪方面的文章，教師必須考慮學生本身和年級寫作目標。其次，堅持讓學生多讀比較簡單的文章，多構思比較單純的寫作提綱原則?！岸嘧x多為文自工”，要想寫出好文章，就應該多讀書，在潛移默化中學到各家各派的長處，厚積薄發。教師根據制定的階段性目標，布置學生閱讀相關經典性文章，通過圈點、摘錄和識記學生在這方面達到從感性認識上升到理性認識的飛躍。

四、開展一系列作文寫作活動的過程

“夢想”是最近的熱門話題，圍繞這個主題，筆者特制定了四周的學生寫作活動目標，作文題目學生自擬，教師提供若干參考題目，如“夢是我窗前的一片綠”、“我的夢，中國夢”、“我的少年，我的夢”等。學生自擬題目寫作的較少，直接用老師提供的參考題目寫作的學生較多。其中較抽象的題目“夢是我窗前的一片綠”少人問津，即使有人寫，也差強人意。

針對學生存在的問題，教師要仔細分析找到癥結所在，采取策略，組織學生開展下一次類似作文的寫作。一般情況下，筆者直接用學生的佳作為范本指導學生下次作文，學習身邊同學的文章更有一種近距離感和親切感。筆者在每一次作文指導前后，都會安排“佳作再現”，如果學生佳作太少，教師就必須考慮直接寫一篇，提供給學生參考，幫助他們立意。筆者的做法是借師生評議時營造氛圍，激發學生內在的寫作沖動，趁學生的寫作狀態還處于“最近發展區”，讓學生重新審視作文中存在的問題，根據寫作中出現的普遍問題，梳理出主要問題，有針對性地提出不同層面的解決方案。如一般語句的修改、材料的改寫、補充細節和改擴寫細節、上下文街接、重寫開頭結尾、增加點睛語句、語言的增刪調補改、立意糾偏、讓情節曲折生動的補救方法等。再寫前可與同學交流，也可尋求老師幫助，找出問題，重新構思方案，重新寫作，提升作文質量。

作者單位：甘肅省積石山縣保安族中學（731700）