糾其操 強其身 塑其行

劉鋒

小學低段學生正處于身心發展的變化期，心理意識以及身體的各個組織結構正快速發展，這個時期是學生接受系統教育的關鍵期。若坐姿練習不當，會對學生的身心健康造成極大傷害。而廣播體操的推廣對于緩解小學低段學生緊張的學習氣氛、舒展筋骨、促進良好運動習慣養成等方面都具有非常重要的意義。因此，小學體育教師應當重視對小學低段兒童的廣播操教學，做到糾其操，然后強其身，塑其行，從小培養其喜愛鍛煉和運動的良好習慣。

一、強化健身意識，引導習慣養成

洛克在“白板說”中指明個體知識經驗來源于后天“彩繪”結果，小學低段學生接受系統性教育的時間還較短，心中的“白板”雖已有圖畫的痕跡，但也只是零零散散的點綴而已。各種行為習慣、思想意識、社會經驗組成的大體知識輪廓還需經過小學階段的傳輸和教養而形成。而廣播操是一種宣揚美且強身健體的運動形式，對于強化學生健康意識，培養學生健身習慣具有非常重要的意義。因此，我們可以充分發揮廣播操在啟迪學生心智、強化學生運動意識、增強學生體質、培養學生良好性格等方面的作用，以帶動小學低段兒童構建自身素質的積極主動性。

例如，在學習《兔子舞》的時候，教師可以從“兔子舞”本身象征積極向上、朝氣蓬勃的特征出發，引導學生明白“兔子舞”能給自己的身心帶來的作用和意義，以此引導學生熱愛“兔子舞”，將跳“兔子舞”作為一種出于喜悅的本能反應或行為習慣，從而指引學生養成愛好體操和舞蹈鍛煉的行為習慣。

二、關注動作細節，滲透紀律教育

“細節決定成敗”是管理學領域流行的一條黃金法則。面對一件事情，目標明確，方向正確，整體功能得到保證時，決定這件事情成功與否的關鍵往往是事件相關物中的某一個細節之處。小學低段兒童正處于“百物待建”階段，一切行為習慣、思想意識都有可能被學生內化為自身的素質結構，而廣播操具有嚴謹的程序性，每一節廣播操都是由若干個小節組成的，每一個小節又是由若干個節拍構成，如果任由學生放任自己的行為，不注意廣播操動作細節，那將會使一些不良的習慣伴隨學生一生，毀壞學生健康的身心。因此，為了培養學生注重細節，養成細心、認真對待廣播操的態度和行為，小學體育教師應當借用紀律進行言傳身教，讓每一個細節都能被學生發現，讓每一個動作都能做到位。

例如，在學習《全國第三套小學生廣播體操：希望風帆》的伸展運動、擴胸運動和踢腿運動時，由于小學低段學生容易分心，且體操具有一定的動作過程，學生容易把它當作嬉戲的載體。因此，為了讓每一個學生都能夠快樂、準確、認真地學會這三節體操，小學體育教師應當強化紀律教育，促使學生的注意力始終集中在廣播操學習上，督促每一個學生認真到位地完成每一個動作。

三、豐富做操形式，促進學生發展

經過多次調查我發現：如果小學體育教師一味以整體教學的形式來教授學生學完整套廣播操，那學生的興致和熱情將會隨著課程的進行而降低，甚至約有12%的學生出現不同程度的分心。因此，為了保持學生體育鍛煉活力，養成對體育嚴謹的態度和行為，小學體育教師應當盡力豐富做操形式，如交叉使用整體教學與合作學習方式；利用“小老師制度”先行培養或選出較為優秀的學生，再組隊讓他們分別扮演老師進行體操教學；加強學生自主學習體操的意識，并設計一個自主學習成果大展示的舞臺，等等。對于小學低段學生來說，只有豐富做操形式，才能真正抓住學生學習廣播體操的心，也才能真正促進學生良好行為和姿勢的養成。

例如，在教授《全國第三套小學生廣播體操：希望風帆（第7節跳躍運動）》時，教師可以在先前的學習中挑出比較優秀的幾位學生，并利用自學和教師的指導幫助，讓他們先學會“跳躍運動”，教師再根據優化組合原則將班級分為若干組，讓這些較優秀的學生來教他們。教師也可以設計一個比賽環節，在將班級進行分組后，讓一個小組跟著視頻進行集體學習，由學生選出的學生代表和教師一起對這些組的表現進行評分，以激發每一個集體學習“跳躍運動”的熱情。

總之，小學低段學生還處于生存依附階段，自覺行為和主動意識還未完全形成，在生活上依賴家人，在學習上依賴教師的心態還未根本轉變。但從另一方面來講，這時期也是小學低段學生習慣養成和身心發展的快速期，如果不加以引導，學生很容易滋生陋習，有損身心健康。因此，在教授廣播操時，我們可以通過強化學生的健身意識，引導學生養成運動的好習慣；及時關注學生的做操細節，并加以糾正，規范學生的行為；不斷豐富做操形式，為學生提供身心愉悅的良好平臺，促進學生的身心健康向上發展。◆（作者單位：江蘇省南通市通州區趙甸小學）endprint