淺談如何提高學生寫字質量

范麗歡

摘要：如何才能提高學生的書寫質量呢？我認為，還得從端正學生的書寫習慣做起，找準滴石的點、滴石的路、滴石的力，才能瞄準目標，提高書寫質量，練就滴水穿石之本領。

關鍵詞：寫字習慣；書寫質量

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-048-1

一、滴石之點——書寫工具的合理使用

書寫工具對提高小學生的寫字質量是至關重要的。同是“HB”的鉛筆在低年級學生手中，寫出的字也是有粗有細，顏色有深有淺，個別筆畫還會像遇水的毛筆筆畫一樣粗散，不緊實。經過仔細觀察，發現他們是用筆不當所致。下面挑選了其中幾種學生書寫過的典型鉛筆頭。第一種筆，削尖筆，頭尖，寫出的筆畫比較細。第二種筆，削尖后寫了兩三個字的筆，筆尖細小圓潤，寫出的筆畫粗細適中易寫出頓筆、筆鋒。第三種筆，筆尖短圓。稍一用力，筆畫會很粗。不過看得出，用這筆的人在書寫時能經常轉動筆尖。第四種筆，筆尖一側平整，像被削去一角的山峰。可見，用筆的人一直使用一側書寫，不懂得轉筆所致。（注意提醒學生要經常性地轉動筆桿，調整鉛筆的書寫角度。）第五種筆，太粗，字體顯得粗大，不宜使用，建議重新削筆。

在這五種學生正在使用著的鉛筆中，我建議學生使用第一種筆、第二種筆為宜。

二、滴石之路——書寫姿勢的準確定位

1.正確的坐姿。

坐姿穩當，手有依托，便于掌握。在寫字姿勢中，我們一直強調“三個一”（一尺、一拳、一寸）。對于低段學生來說，這樣的數字太抽象。而且學生有年齡大小、個子高矮之分，不能規定統一尺度，應因人而異。為了幫助學生解決這一難點，本人想了一些解決的辦法，利用身體各部位的距離來約測長短，再配以指定口令，使姿勢更形象化、具體化。經過實踐，效果良好。

“一尺”難？不難。

“一尺”改為一曲臂。據測定，低年級學生的“一曲臂”為25～30厘米，高年級學生的“一曲臂”為30～33厘米。剛好符合眼睛與書本的距離。

動作：右手握拳垂直至于胸前，手臂肘放置胸前，拳心朝內，下巴擱在拳面上，頭稍稍低下。動作定格后將右手移開。此時，學生的背就挺得很直了，眼離書本的距離正合適。

口令：誰最酷？我最酷！

“一寸”難？不難。

動作：“一寸”即為兩指節。右手中指托筆，大拇指、食指捏筆，筆桿靠在虎口上。再伸出左手食指和中指，將食指、中指并攏，測量右手手指離筆尖的距離。此時，筆前露出筆桿色。

借用常熟市實驗小學季殿玉老師的話，這筆桿的顏色就好比是小朋友的才華。筆桿色露得多了，就表示你驕傲了。筆桿色露得少了，說明你沒有才華了。

口令：誰最有才華？我最有才華。

在學生每次提筆寫字時，均以口令對答的方式端正學生書寫前的姿勢，激發了學生的姿勢興趣。

2.正確的執筆姿勢。

小學一二年級是學生寫字生涯的開始，是養成良好寫字習慣的黃金階段。執筆姿勢正確是坐姿的保證。

多次聆聽了季殿玉老師的寫字教學講座，從他那學到了糾正執筆姿勢的“三定法”。

一是“定位”，確定各手指握筆的位置。拇指指尖對著食指指尖，中指靠在食指邊，無名指和小指依次自然彎曲。中指托住筆桿斜斜地擱在虎口上，伸向右后方。指前露出筆桿色，讓筆尖與紙面形成50度左右的夾角。

二是“定時”，確定筆尖與手指的距離為一寸，即兩指節的寬度。

三是“定點”，給學生找到一個書寫時的“支點”，保證學生用三個手指自如運筆。科學家阿基米德說：“給我一個支點，我就能把地球撬起。”教師則可以給學生一個書寫的“支點”，讓他能以此為“支點”，撬起寫字的手，靈活自如地書寫好每一個筆畫。

三、滴石之力——書寫力量的自然均衡

1.放松，在于均衡指力。

放松，就要均衡各手指的力量，運筆時自然有力。讓學生知道食指、拇指負責捏住筆桿平均用力，中指、虎口負責托住筆桿，腕部送力輕松運筆，左右擺動畫橫線，手指伸縮畫豎線。在書寫過程中，還要告訴學生隨時轉動手中的鉛筆，讓筆尖保持圓滑。

2.放松，在于協調左右手。

放松，就要協調好左右手，共同施力。當右手忙于寫字時，左手的工作是負責摁壓本子，防止本子滑動、上下震動。摁壓時，手掌自然放松，食指摁壓在所寫內容處的下方。

3.放松，在于調整心態。

國際心理（筆跡）學界對筆畫線條的個性心理定性是：上仰是進取、向上；平是穩重、保守；右下斜是消極，未成人是容易灰心的，因而，在初學寫字時，就應該在教學中引導學生掌握正確的書寫姿勢，避免右下斜的現象。要引導學生掌握書寫規則與方法，讓他們知道筆畫是寫出來的，頓筆也是可以寫出來的，要多用巧力而不是蠻力；要引導學生控制筆力，放松心情，自如運筆。

只有真正的“放松”才能帶來“協調運動”；只有“協調運動”才能有效“控制筆力”；只有“調整心態”才能養成良好書寫習慣，書寫規范、端正、整潔的漢字，形成積極樂觀向上的心態。endprint