以激發學習興趣為目的設計小學語文家庭作業

胡彧

摘要：語文家庭作業應以學生自主參與設計的、喜聞樂見的聽說讀寫等實踐活動來取代那些傳統的、單項重復的機械訓練。在平時的實踐中，我們不妨從主題探究、讀書積淀、感悟生活等方面入手去做些嘗試。

關鍵詞：家庭作業；嘗試；探究；積淀；感悟

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-021-1

一、主題探究

1.圍繞一篇課文進行主題探究。

在學習一篇新的課文時，老師可以結合學生能力水平，有針對性地布置適當的有主題的“長作業”。如教學蘇教版第八冊《燕子》一課。在學習之前我布置學生搜集關于春天各種動物活動的資料，同時讓學生閱讀《談談春天動物的活動》叢書。在學完這一課后，開展“贊美春天”的實踐活動，大家一起討論用什么方式贊美這迷人的春天。在整個過程中，學生通過繪畫，自辦小報，搜集描寫春天的古詩，有的學生還嘗試寫一些贊美春天的小詩。贊美完春天再讓學生討論如何保護我們的美好環境，讓春天永在，讓動物們有適宜的生存環境。學生紛紛提議向社會、向環保部門寫倡議書，并主動要求投入植樹造林的活動中。這樣生動、有趣的主題活動，既引領學生走向生活，進行積極的主題探究，又能有效地激發學生學習語文的興趣。

2.圍繞一組課文進行主題探究。

例如，在學習以記敘童年趣事為主題的單元時，教師可以帶領學生搜集一些中外作家的童年故事，了解他們童年時代的學習與生活，親近名家。這組課文學完以后，進行適當的拓展補充，向學生推薦林海音的《城南舊事》，蕭紅的《呼蘭河傳》和高爾基的《童年》，并要求他們搜集、積累一組寫兒童生活的古詩詞和現代詩。再引導學生回憶自己的童年生活，寫寫自己的童年故事。將閱讀、寫作貫穿語文學習的始終。在一個個興味盎然的實踐活動中，學生才能寫出高質量的作文來。語文學習是一個學習語言、運用語言、內化語言的過程，語文的外延等于生活的外延。我們應該以學生終身發展的角度駐足，關注他們的課內外生活，將作業設計與他們的生活密切相聯，引導他們熱愛語文，享受學習語文的愉悅。

二、讀書積淀

1.將教材向課外延伸。

學完一篇課文，適時地為學生補充閱讀的篇目。如學習了《爭吵》后，引導學生閱讀《愛的教育》；學習了《草船借箭》后，引導學生讀一讀《三國演義》。引領學生走進名著，閱讀名著，與文章的作者進行心與心的交流，從而進一步深化學生的認識，體會作者的思想情感。教師除了帶領學生閱讀名著以外，還應該引導學生走進兒童文學的世界。兒童文學中那些符合兒童閱讀和接受的、讓兒童體會真善美的文學精品多是以兒童生活為主。除了葉圣陶、巴金等老一輩的優秀文學作品，還有《兒童文學》《少年文藝》雜志及孩子們喜歡的鄭淵潔、楊紅纓、曹文軒等一些當代兒童作家的作品，顯現了文學性，為學生走進兒童文學的廣闊天地，提供了范本，提供精神的滋養。

2.召開班級讀書交流會。

班級讀書交流會能多層面交流和展示學生的讀書收獲，對于維持和強化讀書興趣，指導讀書方法，引導讀書方向，具有積極的實踐意義。開學初，根據低、中、高年級的不同特點，向學生推薦《一千零一夜》《克雷洛夫寓言》《稻草人》等書籍，學生自主選擇閱讀。期末，學生選擇其中一本書，在“走近名著”讀書交流會上交流收獲。對所讀書籍中的人物形象和作者的觀點進行深入討論，并以自辦小報、文本劇表演等形式向全班乃至全校展示。

3.背誦經典詩文。

學生階段是人生讀書的黃金時光，尤其是小學階段更是孩子記憶的最佳時期，我們應該鼓勵學生多讀書，讀好書，讓我們的孩子把人類文明中最經典、最精華的內容貯存在記憶庫中，積累豐厚的文化底蘊，能不留書面作業的盡量不留書面作業。

《三字經》《千字文》《弟子規》《論語》等是我國古典文學藝術中的瑰寶，這些經典之作曾熏陶過多少代人，可是在我們現行教材中卻并不多見，這不能不說是一大憾事！在“快餐式”、“急功近利式”的閱讀充斥著我們這個社會的時候，我們應該沉下心來帶領孩子們暢游于這些經典力作中，傳承我國的古典文化。

三、感悟生活

1.隨文練筆。

學了《第八次》后，想像布魯斯王子召集軍隊和發動人民起來抗戰時會怎么說；學完了《我應該感到自豪才對》，寫幾句話給課文續上結尾；學了《鞋匠的兒子》讓學生搜集林肯的資料，以《我眼中的林肯》寫一篇文章，升華對偉人的認識，等等。

2.感悟生活。

可以和日常生活有關，在感恩活動中，可以寫一寫《我幫親人 》。教師節到了，可以寫《老師，我想給您唱首歌》……這樣做，結合課內實踐，鞏固所學內容，進一步和文本對話，更好地向身邊的人學習。學生也會逐步養成用書面語表達生活感受的習慣，語言文字運用能力也在寫日記的實踐中不斷歷練和提高。

我們要站在學生終身發展的角度，設計出能真正提高學生語文實踐能力的學生感興趣的作業。讓學生用語文生活，并在生活中享受語文帶給自己的無限快樂。只要我們讓學生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”（課標語），只要我們按照學習語文的規律去做，抓住“讀寫”這兩條主線不放，學生一定樂于接受這樣的家庭作業，并由此激發起學習語文的興趣。endprint