擁抱生活，愛上寫作

徐蒙怡

摘要：作文是語文教學中的一個重要組成部分，但作文卻成為了學生一種應付式的作業，他們對課堂寫作逐漸失去了興趣和信心。其主要原因是他們缺乏對生活的觀察和體驗，所以要讓孩子樂于寫作，應引導學生走出課堂，親吻自然，關注社會，激發起他們的寫作興趣，那么寫作之泉定如涓涓細流，長流不息。

關鍵詞：校園活動；大自然；社會實踐活動

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-056-1

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”因此要讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，用心去觀察、體驗、積累生活中的素材，讓學生走出課堂，擁抱生活，那么寫作的源泉一定會猶如涓涓細流，長流不息。

首先，開展校園活動。

教師在作文教學時，應使作文教學寓于富有情趣的各類校園活動中，為學生寫作接通生活的源頭，學生就能喜歡作文。教師可以舉辦豐富多樣的課外活動，如：故事會、愛心義賣會，辯論賽；也可以組織一些生動有趣的游戲比賽，如：貼鼻子，誰是臥底，你來比劃我來猜；或者可以舉辦形式各異的班會、班隊活動，如：“變廢為寶”“我的中國夢”等班隊活動，“如何管理壓歲錢？”“感恩的心”等班會。讓學生在這些活動中既受到教育，同時又為寫作提供了材料。當每次活動結束后，我都鼓勵學生及時記下來，以便下次作文時，學生頭腦中就會像放電影一樣再現一次次生動、有趣的活動，學生只要選擇其中自己最喜歡的活動稍作加工，一篇作文即可輕松完成。

所以，教師要充分利用學生愛玩的心理特點，大膽地將活動引入到作文教學中，學生玩得開心了，印象就頗為深刻，然后把起因、經過、結果寫出來就不覺得難了。

其次，走進大自然。

我記得，那是一個春光明媚的日子，我決定讓同學們寫一篇題為“春天”的作文。在我想來，學生們應該是信手拈來，文思泉涌，可出乎意料的是，學生們都無從下筆，細問才知道，每年都寫春天，學生們早已是無話可寫，無情可表。是啊，年年歲歲花相似，讓學生如何做到歲歲年年文不同呢？

我決定帶學生們一起去“尋找春天”，學生們聽了，立刻歡騰雀躍起來，呼啦啦奔出了校園。我帶學生們來到了學校后面的小山坡上，大家席地而坐，先閉上眼睛，去感受春風的撫摸，傾聽小鳥的鳴叫，然后睜大眼睛去尋找春姑娘的足跡，最后再深深呼吸，聞一聞那花草的芬芳。學生們在山坡上盡情地奔跑著，歡呼著，跳躍著，尋找著春天。等再次回到課堂，同學們都很快地完成了這篇習作，我發現平時寫作老大難的學生也寫得很生動，讓我深深地感受到“習作走進大自然”的神奇魔力。

所以，我反思到：作文教學為什么總是把孩子禁錮于課堂進行干巴巴地說教呢？如果給孩子提供機會和條件，讓孩子親近大自然，走進大自然，讓孩子的手、腳、耳、心都動起來，在行動中學習，不是更好嗎？學生們在大自然中，感受著春風春雨對萬物的滋潤，看到麥苗返青，樹木發芽，小燕子回歸等一系列自然現象，感知春天的特征。這不僅活躍了學生的思維，拓寬了學生的智力發展空間，而且為寫作提供了最鮮活的素材。

大自然是學生最好的課堂，是世界上最好的老師，它每時每刻都在上演交響樂曲，這種充滿韻律和色彩的自然之聲給予學生的想象是全新的。帶學生到大自然去，自然會以最巧妙的方式開啟學生的心智，會播撒更多希望的種子，會讓學生們的筆尖如輕盈的蝴蝶，飛舞出更多精彩的篇章。

最后，走向社會。

社會是廣闊而大有作為的天地，社會實踐活動是作文教學的一道亮麗風景，通過社會實踐活動，可以讓學生體驗到生活百味，能直觀地獲得許多感性認識。所以，教師如果能帶領學生跳出課本，走出教室，邁出校園，融入社會，將學生置身于社會實踐中，這對于學生認識世界，認識自我，進行創造性表達，全面提高寫作素養有著重大意義。

社會實踐活動的形式可以多種多樣，如：帶領學生去尋訪風景名勝，領略自然風光與人文景觀；讓學生做小記者，采訪各個崗位的勞動者；組織學生愛心捐款活動，為汶川災區人民獻出自己一份力；帶領學生走進敬老院，懂得關心愛護老人；……這些活動有助于培養學生關心社會、熱愛自然、愛護生命、同情弱小的情感，這比單純的說教要有實效。因此，學生在社會實踐中所獲得的寫作知識，無論是從量上來說還是從范圍上來看，都超出了課本，超出了教師的講授，某些能力的形成是在課堂上學習所不可及的。

生活是寫作的源泉。只有深入生活，才能熱愛生活；只有熱愛生活，才能懂得生活的真諦；只有懂得生活，才能描繪出豐富多彩的生活。我相信，只要我們教師善做有心人，有意識地豐富學生的生活，引領著他們走出校園，去親吻自然，關懷社會，擁抱生活，學生將會開闊視野，拓寬思路，豐富知識，陶冶情操，激發寫作興趣，那么學生的寫作之泉定如涓涓細流，長流不息。endprint