試談小學數學教學對學生非智力因素的培養

朱敏潔

摘要：針對三維目標培養中的情感、態度、價值觀，筆者就自己的教學經驗提出一些建議：培養平等的師生關系；注重教學環節；重視學生自信心的樹立。

關鍵詞：三維教目；中等民主；自信心

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-064-1

新的小學數學課程標準提出了三維教學目標，這三維包括：第一，知識和能力，第二，過程和方法，第三，情感、態度和價值觀。在這三維目標中，第一次列入的教育目標就是“情感、態度和價值觀”。其中情感是學生對客觀事物的態度，是人與事物之間的關系；而態度是學生對數學習的一種傾向性；價值觀是對小學數學習的基本看法，表達了學生對學習數學的思維活動和外在表現。新頒布的數學課程標準最終目的是全面發展學生的綜合素質。而重視學生的非智力因素的發展，把情感、態度與價值觀的教育與數學知識與技能、數學思考、解決問題放在了相同的位置上，說明了情感態度與價值觀在教育教學中的重要性。那么，我們在小學數學教學中如何培養學生這方面的非智力因素呢？

一、在平等民主的師生關系中培養情感體驗

小學數學課堂一定是一個和協的課堂，在課堂上，師生對話是民主的，他們處于平等的水平上，教師與學生之間是合作的關系，只有這樣，知識才能在教師與學生之間順暢地傳遞。在課堂上進行情感教育是課堂教學的前提，教師與學生之間除了知識技能的信息傳遞以外，更要有情感方面的互動，學生如果對一個教師具有很好的感情，就喜歡上他的課，從而喜歡這門學科。學生提問時，教師不必直接給出答案，只要對他進行提示，給他解決難點，學生就會順勢找到解決問題的辦法，這樣，他自學習的能力就會大大提高。

比如，三角形分類一課的教學中，筆者是這樣提出問題的：“如果一些三角形讓你分類，你會怎么分呢？”于是，學生通過觀察認為可以按邊長的不同來分類，也可以按角的大小來分類。接下來，教師把一些三角形分給幾個小組，讓學生嘗試分類，鼓勵學生大膽按自己的方法試試看。在一種平等的環境中進行教學，有學生與教師之間的合作，也有討論，從而充分調動了學生的學習興趣，在學習中，發揮了學生的主體性，使他們的思維得到了開發。通過嘗試與討論，學生終于明白了分類方法：可以分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

二、在教學的每個環節上注重對學生的態度培養

只有學生有了學習興趣，才能自主地學習，在教學中，教師要設置一定的快樂學習情感，一言堂的做法與滿堂灌的教學方式已經不能滿足學生學習需要。充分調動學生的學習積極性與主體性，創造學習條件讓學生的學習主動性得到激發，保證他們的學習態度，培養他們的學習自信心，讓他們有一個正確的學習態度，變“要我學”為“我要學”。

1.在教學中設置一定的懸念，滿足學生的好奇心，使學生產生強烈的求知欲。比如，在學習“能被3整除的數的特征”一課時，教師宣布教學內容后，在黑板上寫出幾個數字：114、111、204，問學生，看誰最快看出這三個數能不能被三整除？你是怎么算的？學生經過一番思考之后，給出答案。然后，教師又問學生，能不能說出你的驗算經過？教師再說出自己的算法，比一比，誰的算法最為簡捷最快。比賽之后，學生會發現，教師算得總是快，學生很好奇，都想知道教師是怎么做的，從而產生了強烈的興趣，學習積極性也會加強。

2.充分利用學生的思維方式，做好直觀教學。生動的課堂教學方法可以集中學生的注意力，讓知識更為形象性和具體性。比如，在上三角形的穩定性一課時，教師舉例生活中的常見三角形的例子，然后都做一個三角形與多邊形在課堂上進行演示，學生很快就會明白。

三、在教學中建立學生的信心

自信心是良好心理品質的一個組成部分，只有幫學生在學習上樹立自信心，才能讓他們更好地面對學習。新的課程理念指出讓每個學生學好數學，在數學能力上都有所提高，都能在數學上有很好的發展。不光是知識的發展，也有心理的發展，就是在學習中要有良好的心理情感體驗與學習態度。全體學生要樹立自信心，通過學習，相信自己是最棒的，不光數學能學好，其他方面也是最棒的。當學生學習成績好時，我們表揚，同時鼓勵他們不能驕傲，當他們遇到困難時，要給他們打氣，使學生感受到教師對自己的關心與愛護，把教師當作自己成長的使者，從而消除在學習上的緊張情緒和恐懼心理，樹立起良好的學習數學的自信心。還要進行分層教學，根據學習成績與學習能力把學生分成三層，分好中差，好學生給出更高的要求，讓他們好上加好，對差生要加強照顧，不但要給以信心，還要幫助他們克服困難，這樣，他們的學習積極性與情感體驗得到了提高，信心得到加強。學生自信心的樹立，一般都是在完成新目標，取得成功之后得到的，所以都就多給他們創造成功的條件，比如在“面積單位”的教學時，讓學生要結合自己的生活，比一比什么樣的事物是1平方厘米等等，他們快就會明白學習的概念，從而提高學習效率。endprint