江蘇高考英語任務型閱讀淺析

張艷春

摘要：本文通過分析任務型閱讀的考查目標以及2014年高考英語任務型閱讀的考查形式，結合往年具體的高考試題，對任務型閱讀解題技巧及教師今后的教學策略提供了建議。

關鍵詞：任務型閱讀；綜合運用；獲得信息；信息轉化

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-081-1

一、考查目標和形式

英語任務型閱讀形式的出現(xiàn)，廣大師生長期以來在教與學的過程中面臨了新的挑戰(zhàn)。任務型閱讀屬于閱讀類考試題型。相對于完形填空和閱讀理解，它對考生提出了更高的要求。任務型閱讀不僅要考查學生捕捉獲取信息的能力和對文章內容的理解能力，更要求學生具備對語篇結構的分析能力和對文章重點信息進行歸納轉化的能力；同時也要求考生要有足量的詞匯及扎實的語法知識。

任務型閱讀以短文配圖表的形式考查學生對英語知識綜合運用的能力。《2014普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》中提供了兩種任務型閱讀示例形式。具體要求是：考生閱讀短文后在表格的空白處填入一個最恰當?shù)脑~匯，且每空只填一詞。圖表分別以樹狀圖和表格圖出現(xiàn)。兩篇文章的體裁均屬說明文。

二、解題技巧

1.先讀圖表，再讀短文。

這看似與題目所要求的“閱讀短文，然后完成圖表”相違背，實際上卻非常必要。因為無論是表格圖還是樹狀圖，其實都是短文內容的一個縮影，并且通常都完美地體現(xiàn)了文章的篇章結構。因此，在閱讀短文之前先讀圖表，有利于對文章主題及結構的準確理解和把握。

2.先略讀，再精讀。

閱讀圖表后，快速閱讀短文。在這一過程中，要根據(jù)圖表所提供的信息，在文中劃分段落結構，并在文中劃出或自行總結出每個部分的主旨大意。

然后再仔細閱讀全文，同時也要再次仔細閱讀圖表。在精讀全文和表格的過程中，我們要用筆在短文中劃出與表格空白處相應的詞句甚至是段落，并在劃線處標注相應的題號，以便下一步解題。

最后，細心分析短文中劃線部分的詞句和表格中的詞句，排除短文中的干擾信息，將有效信息進行整合并轉化成表格中所需的最適合的一個詞匯。

3.先易后難。

這一技巧幾乎適用于所有學科的所有題型。就任務型閱讀而言，按由易到難的順序，我們大致可以將題目分為三個類型：

（一）直接獲得信息類。表格中有一些挖空的句子與原文出入不大甚至完全一樣，對于這類題型，只需將文中相應的原詞填入空格處就可以了。比如2013高考江蘇卷的第75、78和80題。這三題分別對應原文第二段第三句，第四段第二句和第六段第一句。表格中的句子知識將原文的句子進行了簡化，更利于我們對短文的理解，因此我們可以迅速得出答案：performance， higher和discourage。

（二）總結概括類。首先，我們平時要注意積累一些概括性的詞匯。比如：表示主題的theme，topic，title；表示觀點態(tài)度的opinion（on / about），attitude （towards）；表示結論結果的conclusion，result，finding（調查結果，研究結果），solution（解決方法）等。其次，要能夠準確地概括每部分的大意。有些詞匯在相應段落的主題句中會有提示信息，但要注意的是可能需要進行詞性的轉化。仍然以2013江蘇卷為例，其中的第73和77兩題分別是對短文第二部分（23小節(jié)）和第三部分（46小節(jié)）的概括，并且在相應部分都有重要提示信息，即第二段important和第五段problems。但正如前面所提到的注意詞性的轉化，73題應該填一個名詞，因此，正確答案是Importance；而77題直接填入problems。

（三）信息轉化類。這類題型對考生的詞匯量和語法知識的掌握和運用有著更高的要求。對于這類題型，考生首先要能夠在短文中找到準確信息，即需要進行轉化的關鍵詞匯，短語或結構，并能準確理解這些信息的含義才能進行轉化。否則，一切努力都將是徒勞。

信息轉化主要有兩種方式，即：選擇其他詞匯對原文進行釋義（13年江蘇卷第71和74題）和詞語的轉化（第72，76和79題）。詞語的轉化主要又包括詞形的轉換，近義詞反義詞或詞組的轉換，肯定與否定的轉換和句型結構的轉換。其中最為復雜的是詞形的轉換，概括說來，其考查的形式主要有：①動詞：動詞原形與相應現(xiàn)在分詞和過去分詞之間的轉化。如：support→supporting→supported。對動詞的考查最為復雜，做題時需要考慮多方面的因素。首先，我們要通過分析句子結構，判斷空格處填充的是謂語還是非謂語形式。如果是謂語，還要考慮時態(tài)、語態(tài)、單復數(shù)等問題；如果是非謂語形式，則要根據(jù)邏輯主語去判斷非謂語動詞的恰當形式。②形容詞、副詞：原級，比較級和最高級間的轉化。如：high→higher→highest。③名詞：主要注意名詞是否有單復數(shù)的變化。④動詞，名詞，形容詞和副詞等各種詞性之間的轉化。如：succeed→success→successful→successfully。

三、教學策略

1.由淺入深，進行針對性的訓練。比如，高一新生對高考任務型閱讀并不熟悉，老師可以讓學生先做一些句型轉換的練習，然后逐漸轉變成任務型閱讀，繼而增加文章和試題的難度。2.訓練過程中要強調細節(jié)問題。比如讓學生注意書寫規(guī)范和卷面的整潔；注意詞匯首字母的大小寫等，以免因這些因素而失分。3.課本不是唯一的閱讀來源，要增加課外閱讀量。4.語法知識不容忽略，應有意識地培養(yǎng)學生分析句子結構的能力。endprint