湖南高等院校校園文化建設與教學環境優化研究

王文君

湖南高等院校校園文化建設與教學環境優化研究

王文君

（湖南第一師范學院 音樂舞蹈學院，湖南 長沙 410205）

優化校園教學環境與加強校園文化建設，是創造良好校園氛圍的先決條件，讓學生在積極、健康、向上的校園環境中學習與生活，為學生進行自我教育與自我管理提供成長的空間與實踐的機會。

湖南高等院校 校園文化建設 教學環境優化

湖南高校校園文化建設是湖南文化教育建設的重要組成部分，對學校的和諧穩定具有直接的影響。校園文化作為一種自覺的文化意識，一旦形成，將對在校師生的思想、行為產生深遠的影響，成為一種精神力量的標榜。校園文化建設的意義在于營造樂觀向上且充滿朝氣的物質、精神氛圍，以此啟迪、引導師生，使其在精神層面、物質環境、制度完善等方面具備更高層次、多方位的追求。建立與完善健康的校園文化機制與優化教學環境，不僅可以豐富校園的文化生活，讓每一位學子感同身受，而且良好的校園文化具有強大的凝聚力和吸引力，能激勵和調節師生員工的思想行為，培養師生員工的群體意識和集體精神，保證、保持學校的良性發展。

一、湖南高校校園文化建設現狀分析與問題研究

隨著我省社會經濟的發展進入一個新的歷史時期，構建社會主義和諧社會，打造教育強省、文化強省，是當前至今后長期的歷史任務。而校園文化建設對學校的和諧、穩定發展具有直接的作用。從當前形勢而言，湖南各高校的校園文化建設蓬勃發展，形式與內容表現豐富，如湖南第一師范學院的紅色校園文化建設、吉首大學的本土特色文化建設等。在立足我省校園文化建設的基礎上，彰顯個性特點，體現校園文化的傳承和創新。但是，近十年來，我省校園文化建設無論是物質文化建設，還是精神文化建設及制度文化建設，都存在一些問題，值得我們思考與探究。

1.校園物質文化建設單一、粗放

近十年來，湖南的某些高校進行擴建或者重新購買土地建造了大量新校區。這種做法，有些是因為之前老校區的確存在使用困境，不得已而為之。但有些學校，對于校區的擴充建設，只是趨于求大求新的做法，既忽略本校實情，又脫離省情發展。因此某些學校的老校區被荒廢，停止使用功能，造成資源的極大浪費。而某些學校建立的新校區，建筑風格冰冷、千篇一律，讓人產生空間上的隔閡與分離，妨礙學校整體文化建設與交流。

2.校園精神文化建設空洞、浮夸

湖南的娛樂產業在全國同行業中一直處于領先的地位。娛樂化的過度膨脹，間接影響湖南高校校園精神文明建設和發展。近幾年，從高校校園的精神文化現狀看，隨著“超女”、“快男”等各種娛樂選秀節目的熱播，娛樂比賽中的各種形式的噱頭及其包裹的物質與利益的追求，被學子們追逐、效仿，使得校園精神文化建設偏離正常、健康的發展軌道。另外，校園的精神文化生活品種單一、千篇一律，除去一些形式上的比賽與文藝活動，主題與動機并不鮮明，無法體現湖南本土文化特色和湖湘文化的神韻。

3.校園制度文化建設機械、呆板

目前，湖南高校校園的制度文化建設的長遠規劃不夠完善，缺乏明確、成熟的，具有地方文化特色的精神導向。在實際建設中，其側重保障物質文化建設，精神文化建設重視不夠。在物質文化建設中，只是側重校園設施建設，缺乏展現本土文化符號特色的建設。因此，校園制度文化的傾斜點和平衡點都有待完善。另外，學校社團的管理機制不夠靈活，主導思想模糊、不清晰。對于本土文化的特征和優勢領會不深透，無法完成和實現社團管理工作的真正意義和價值。

二、校園文化建設與教學環境優化研究的意義

校園文化建設如同一個國家建設需要安定團結、充滿朝氣的社會環境，優化校園環境，讓學生在美好的校園環境中健康成長，是實踐學校文化建設的重要職能之一。因此，把校園文化建設與優化教學環境有機結合，具有以下重要意義：（1）優化教學環境，創造一個文明校園、綠色校園、和諧校園、平安校園、環保校園，體現校園文化建設的主導思想；（2）優化教學環境，彰顯大學校園的風范，強化大學校園文化建設的品格；（3）優化教學環境，搞好文化建設規劃、整合文化建設資源、創新文化建設模式、明確文化建設特色、豐富文化建設內容、強化文化建設保障等，具有重要作用。

三、校園文化建設與優化教學環境的基本特征

校園文化建設與優化教學環境的基本特征有：（1）合理分配的特征：指在校園文化建設與優化教學環境中，合理安排、科學規劃，在一個完整的統籌系統中進行細致考慮，做到兩者的協調發展。（2）主次分明的特征：所謂主次分明，是指在校園文化建設與教學環境優化的過程中，分層次、抓重點，以步驟推進的方式，在明確校園文化建設方針的基礎上，推進教學環境的創新與發展。（3）內外結合的特征：在建設校園文化與優化教學環境的過程中，切實改變學校建設的單一模式，讓社會與學校有機結合，完善與加強校園文化與教學環境的建設活動。

四、校園文化建設與優化教學環境的實現機制

1.從校園物質文化建設角度優化教學環境

學校是學生生活、學習的重要場所，良好的教學環境有利于學生健康成長，規范學生的行為，使學生樹立積極向上的學習態度。重視校園物質文化建設、優化教學校園環境，首先，形成一套健全、完整、相配套的服務機制，制定科學、合理，符合學校具體情況的規章制度；其次，在相關制度的規劃下，對校園文化建設與教學環境的優化實施具體的操作方案，比如，在校園內多設立一些體現湖湘文化精神和思想精髓的標語，如“勤勉樸實”、“踏實苦干”、“敢為天下先”等特色內容，激發學生的愛國情懷，激勵學生積極進取、認真學習、健康生活；再次，校園物質文化建設不求外表的華麗，以綠色環保為基點，致力打造和諧校園、文明校園的風范，體現務實、素樸的思想風貌；最后，校園的物質文化建設可結合省情、校情的特征，加入一些標志性的建筑元素，彰顯學校的特色，展現湖湘文化的特點。如湖南第一師范學院的建筑，其風格沿襲和遵循了千年學府、百年師范的校情特點，以樸實、大方而獨具特點的設計方式，既體現了個性特征，又很好地傳承了歷史。

2.從校園精神文明建設角度優化教學環境

新時期，湖南眾多高校在校園精神文明建設投入中，加大了力度，包括各種文化交流活動、專業學術講座、校園文化比賽等，積極提倡“以人為本，崇尚學術，服務社會，走向世界”的現代大學精神。這些都很好地體現了校園精神文明建設的重要性。打造具有湖南地域特色的校園精神文明生活，展現湖南本土文化特點，需要以湖湘文化為依托。要重溫湖湘文化歷史演進中形成的精神特征，培養大學生不怕苦、不怕難、勇往直前、勇于任事、樂于奮斗的精神和銳意創新的實干精神。這些都應為湖湘學子所包容吸收。破舊立新，勇于開拓創新，這是湖湘文化蘊藏的優秀品質。高校學子們應跟隨先賢的足跡繼續踏步而行，學會創造性地學習，開闊視野，增強創新意識。要以敢于問疑、善于質疑、勤于釋疑的態度，對待自己的學習與生活，讓自己的校園精神文明活動生動、有趣、有意義。

3.從校園制度文化建設角度優化教學環境

校園制度文化建設具有導向作用和規范功能，其涉及政治導向、思想導向、品德導向、社會價值和個人價值等領域，對于學子的思想道德、精神品質培養具有重要的作用。因此，校園的制度文化建設主要以規章、制度、條約、法規等行為規則約束和強制師生的行為。高校校園制度文化建設要以此為精神支柱，以學校為核心，嚴格把關，精心籌劃，以此保證校園文化建設的公平性和嚴肅性。通過出臺針對本校辦學特點的各項規章制度，使校園文化建設“有章可循”、“有法可依”，遵循法制建校的原則。同時，加大湖湘文化的宣揚力度，從精神品質、文化形態、歷史淵源等多視角、多層面發現、探尋、了解和透析湖湘文化的精神實體，讓湖湘文化與校園制度文化建設有機結合，服務于校園文化建設與發展。

總之，將校園文化建設與優化教學環境相結合，是提升學?！败泴嵙Α钡闹匾侄?，將更好地促進高等教育事業的發展，為湖南經濟社會又好又快地發展提供強有力的支撐。

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主持：2011年省情決策與咨詢課題：湖南高等院校校園文化建設與教學環境優化研究，編號：201011BZZ135。