高職語文職業漢語能力培養的探索

[摘 要] 高職語文教學對學生適應崗位所需要的語言能力的培養起著積極地促進作用，而高職語文現狀并不樂觀，沒有重視語文的語言工具性特點，要解決這一問題的，本文認為主要途徑就是要從構建以職業漢語能力為主的課程體系、教學模式和評價體系三方面入手，改變高職語文的現狀。

[關鍵詞] 高職語文；職業性；職業漢語

職業漢語能力是考查一個人運用漢語進行交接工作的能力和邏輯思維能力，是衡量一個人解決問題和再學習的能力，還可以預測一個人在實際工作中的工作績效和發展潛力。作為一名合格的勞動者，語言能力就是工作效率、就是效益，它不僅是交際的工具，也是傳承民族文化的紐帶。在知識經濟時代的今天，具有良好的交流表達能力已經成為高素質人才的重要特征，具體表現為頭腦靈活、思路清晰、口齒清楚、文筆流暢、有創新意識等。

目前，我國高職語文教學基本仍停留在一般文化基礎課的學科設置范圍，缺乏對語文教學職業能力培養的摸索，同時，又不像英語有等級考試的保障，職業院校更重視“校企合作”模式的技能鍛煉，這些因素造成了學生對學習語文不重視的現象。而高職教育是典型的職業教育、素質教育，不僅培養學生的職業技能，也要培養學生的可持續發展的能力，以及對生活、對職業的愛的能力。高職語文對培養學生的綜合能力有著非常重要的作用。因為，語文具有人文性和工具性的雙重作用。相對于基礎語文教學而言，高職語文更強調人文性和審美學的學習教育，但作為一名高職院校的語文教師，不能僅僅停留在提升學生的人文素養，在教學中應同時重視高職院校的特點——職業性，在語文教學過程中，突出其“工具性”，這就要求教師不僅要考慮到學生作為人發展的需要，也要考慮到學生作為職業生存的需要。語文課不是培養作家、文學家，而是培養學生社會適應能力和發展能力，這就需要立足于職業生活中的語文能力的培養，即職業漢語能力的培養。

因此，重新審視高職語文在高職教學體系中的地位及作用具有重要的現實意義。同時，作為教師，必須提高自身對職業的認識，做出相應的、可行的高職語文教學改革實踐，高職語文職業漢語能力培養的途徑可通過以下三點來實現：

1、構建以職業漢語能力為主的課程體系，突出針對性。特別是在教材的選擇方面，現行的高職語文教材基本以“高職”字樣冠名，但其中的內容仍然沿用原來中專語文或大學語文的基礎內容，只是對其進行了增刪編排而已，沒有體現專業特點和高職教育職業崗位能力的需求以及應用特點，教材內容仍重視知識的系統性，職業漢語能力訓練不夠、實踐過程相對缺乏，這都與高職學生現有的知識水平、職業需求不相適應。在選擇或開發高職語文教材時要從學生和社會崗位需求的實際出發，反映學生和社會的主體需求，強調教材的實用性，使教材內容成為培養學生漢語應用能力訓練的載體，為培養高職學生的職業漢語能力服務。同時，在教材內容和教學內容的設置上，兼顧學生的興趣和內在需求，在必要和需要之間找到平衡點。

2、構建以職業漢語能力培養的教學模式，突出實踐性。語文本身是一門綜合的課程，是以“聽、說、讀、寫”四方面全面培養為目標的課程。為了拓寬學生的知識面和閱讀面，為了提高學生的交流和表達能力，為了增強學生適應社會的能力，必須要開設一些應用性較強的課程，高職語文教學內容應按照高職學生的職業特點、以培養學生職業漢語能力為目標分為三大模塊：基礎模塊、職業模塊、拓展模塊。基礎模塊是通過閱讀培養學生搜集相關信息的能力，從閱讀中了解社會、了解職業，培養職業意識；職業模塊要能創設職業情境，培養職業崗位應該具備的語文應用能力，通過情境中的實踐活動，提高學生綜合運用知識、技能、方法的能力；拓展模塊主要是提高學生的人文素養和道德情懷。總之，高職語文教學在教學模式上應該注重“字正腔圓”、“文從字順”、“明晰確切”、“流暢得體”；應該更加重視 “語言”而并非“文學”，重視語言基本技能的訓練，培養學生運用漢語閱讀和表達的能力，運用漢語進行學習、工作的能力。

3、構建以職業漢語能力培養的評價方式，突出長效性。以往的語文考評比較重視對語文知識的評價，不夠重視對學生學習態度和語言能力的評價。而構建以職業漢語能力培養的評價方式，要摒棄單一的閉卷考試形式，采用開卷與閉卷、筆試與口試、平時考查與階段考試相結合的考核辦法，全面反映學生的學業水平。 通過創設靈活的教學手段，做到理論與實際相結合，考評學生語文專業能力和綜合運用能力，重視對學生平時學習的考察，重視形成性的評價。作為教師，在考核中應重視學生學習過程中口語表達（演講、朗誦、辯論、主持）能力、應用文寫作水平、模擬職業環境的交際能力、個人人文素養等的考評。通過形式多樣、豐富多彩的實踐活動，結合節慶活動的專題板報、主題演講、征文比賽、知識競賽、詩文朗誦以及各種活動的主持來培養學生的思維辨別能力、分析綜合能力、語言表達能力、與人協作能力、等綜合應用能力，使高職語文真正成為一門培養學生綜合職業素養和職業漢語能力的公共基礎課程。

參考文獻：

[1]謝小慶.職業漢語教程[M].北京.北京大學出版社.2007.

[2]施杏姑.高職語文教學應培養學生的職業漢語能力[J].浙江工貿職業技術學院學報.2009.

作者簡介：朱曉榮（1979—），女，陜西富平人，本科，西安鐵路職業技術學院講師，研究方向：漢語言文學。