幼兒繪本閱讀教學活動有效性的指導

[摘 要] 隨著幼兒繪本閱讀活動的廣泛開展和深入研究，有關繪本閱讀的教育理念和教育行為發生了根本性的變化。環境的創設，溫情的閱讀，精心的導入，多彩的活動，積極的交流等都是對幼兒進行指導的很好的策略和途徑。有效的指導幼兒進行繪本閱讀，是培養幼兒良好的閱讀習慣的一個重要內容。

[關鍵詞] 繪本閱讀；指導；有效性

閱讀是孩子了解自然與社會、獲得知識和經驗的主要方式。如何讓孩子學會閱讀并愛上閱讀，繪本為我們提供一個具體、生動的平臺。新西蘭兒童文學研究學者多羅西·懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力。”由此可見，對幼兒進行有效的繪本教學活動是非常有意義的。

一、創設環境，溫情閱讀

喬姆斯基認為：“環境可產生積極效應和塑造效應。”良好的閱讀環境是繪本閱讀的最好向導。因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的繪本，放在班級圖書架中，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。 在創設良好的物質環境的同時，我們還積極的為幼兒營造良好的心理環境：如在閱讀活動中，教師及時的給予幼兒一個親昵的動作、一副贊賞的表情、一句積極的鼓勵，這些都可以喚醒孩子積極的情感，激發和強化孩子閱讀的愿望。在積極的師幼活動中，大家共享著繪本閱讀過程中彼此的關愛和情感的交流，孩子們更享受著繪本閱讀所帶來的快樂。

二、精心導入，關注閱讀

《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在繪本教學中，教師如何扮演好引導者的角色，通過近幾年的實踐獲悉：教師的導讀加以巧妙的提問顯得特別重要。精彩的導讀，能激發孩子閱讀的興趣，產生深入閱讀圖畫書的激情；精煉的提問能使孩子產生思想的波瀾，產生解開謎底的強烈的愿望。讓孩子們帶著問題有目的的進行閱讀，這一策略能有效的讓孩子們學會主動去關注畫面的細節之處，自主解決一些問題，養成良好的閱讀習慣。

三、多彩活動，自主閱讀

想讓孩子多讀書，最好的辦法莫過于讓孩子愛上書。這就要讓幼兒有愉快的閱讀經驗，老師可以和幼兒共同尋找。

1、注重集體教學活動形式的多樣性：

以集體教學活動的形式呈現繪本閱讀教學活動中應采用多種形式的教學活動形式來調動幼兒閱讀的積極性。首先我們要尊重每一個幼兒，尊重每一個幼兒在活動中的感受，鼓勵他們積極參與活動的其中。如：讀《是你在想我嗎》可以讓兒童將自己想象成一只小熊，然后他們就會很自然的以“我”的身份進入故事，感受故事，思考“我”會怎么做。其次，要鼓勵幼兒在活動中的積極互動，如可互相交流自己的想法、自己的感受等。

2、關注其他活動形式的補充性

孩子們在幼兒園的閱讀活動除了集體閱讀活動外，區域活動也是孩子們進行閱讀活動的一種有效的形式。閱讀區的活動也是正規的閱讀活動，但不同的是在區域里參與的孩子只是一部分，這些孩子往往對閱讀活動特別感興趣，我們教師可重點指導他們進行閱讀。在指導的過程中，我們要嘗試著用兒童的眼光來解讀繪本讀物，因為孩子的觀察點、思維方式和成人不同，成人看書是看文字，而孩子看書是看畫面，不同的孩子看到畫面的反應是完全不同的，他們對畫面有著獨特的見解。如孩子們在讀《小老虎的大屁股》這一繪本時，他們所閱讀到的信息應該說讓我有了不一樣的收獲。如有一個孩子打開書的第一個畫面，就觀察到了左下角的兩只貓咪用手指著畫面默契的笑著跑向畫外，其中的一只還用手捂住嘴巴。他立即笑著說“你看，貓咪在笑話小老虎呢。”

此外，我們開可開展一些其他活動來豐富孩子的閱讀活動，激發孩子自主閱讀。如可開展閱讀日活動、讀書比賽活動、創編故事活動、小劇場活動、故事情節表演活動、競選故事大王活動、制作小人書活動、認識書店主題教育等活動，引導幼兒愛看書、會看書、看懂書。

四、分享交流，高效閱讀

分享交流是孩子獲得繪本多元信息的一種有效途徑。如在集體閱讀活動中，我們可采用與同伴間的分享交流來讓孩子自主閱讀、積極交流、自主學習。如在繪本《美羊羊的炒青菜》的教學活動中，我在引導孩子交流自己的閱讀信息時，用了這樣的兩個提問：誰愿意把自己看的懂的故事的地方告訴我們大家？你有什么地方看不懂？帶著問題，孩子們積極交流，通過交流，每個孩子都有了發言的機會，并且在交流中獲得了同伴們的很多信息，加以老師適當的引導，孩子們很輕松的讀懂了這一繪本故事，享受到了閱讀所帶來的快樂。

繪本是孩子人生的第一本書，她就像是一列帶領孩子四處旅行的列車，引導著孩子去暢游知識的海洋。繪本教學就像是排列整齊，讓列車正常行駛的鐵軌，引領這孩子們愛上繪本，愛上讀書。作為列車手的我們只要用心積極的去掌握好“車頭”，相信我園的繪本教育活動將會讓孩子們終身受益。來吧，翻開繪本，讓我們共同享受生命的成長之路。

參考文獻：

[1]《幼兒教學研究》.

作者簡介：鄭銀花，江蘇省鎮江市丹徒區上黨中心幼兒園教師，研究方向：幼兒教育。