用“先憂后樂”文化滋養學子

曹春華++++顧蘇云

北宋名相范仲淹憂樂關乎天下，豁達淡化得失；傾心辦學教育英才，修身正心教化世人。而建于“義莊”“義學”舊址的蘇州市景范中學，沿襲千年義學文脈，依托“義莊文化”，形成了以“先憂后樂”為核心的“景范校園文化”。獨特的校園文化，成為景范德育工作的立身之本。學生在這里度過三年的學習生活后，被打上了獨特的烙印：他們繼承了范公“先憂后樂”的精神，成為了擁有千年義學文脈的景范學子。

蘇州市景范中學1998屆畢業生陸胤在北大燕園寫給母校的信中這樣來形容景范學生：“景范學子應當以‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂為己任。在這種責任感的背后，則是“不以物喜，不以己悲”的寬廣胸懷。在這樣一種胸懷下，自己的個人私利與外物的順逆都不復成為實現自我價值的障礙，而自我價值的實現，也最終會落實在貢獻社會的實際行動中。”

如何把學生培養成具有獨特氣質的景范學子，學校是這樣做的：

文化浸潤，環境育人

景范的一磚一瓦、一草一木均是校本德育教材，學生的入學教育是從參觀范仲淹史跡陳列館開始的。范仲淹清貧自律而又傳奇一生的經歷，在學校講解團成員口中娓娓道來，“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的情懷便在開學第一天如一顆種子，落在每一個孩子的心頭。當每一個孩子在振臂高呼這段范公名言的時候，理想便在心里深深扎下了根，從此因著校園文化雨露陽光的滋潤，景范學子便擁有了與普通中學生與眾不同的提升平臺。

學校將校園中的建筑物名、景點、范仲淹詩文等材料中提煉了一些名詞，如先憂、后樂、世濟、惠澤、義澤、厚德、知本、文正、友芝、掬華、品樂、木本、水源、濟時、睿智、崇范、思齊、文心、聞道、致遠、明志、踐行、挹翠、尚賢、唯德、立、義、敬，作為校園文化的元素，讓學生詮釋。這些關鍵詞，既是對范公思想的概括，也無形中成為景范學子所需形成的獨特品質。這樣，古老的義莊文化融入現代學生的理解，形成“老木發新芽”之勢。校園文化也因有學生的參與，內涵更豐厚，也因為加入時代的氣息，讓校園文化更易向學生滲透。

對校園文化氛圍的建設需要學生的參與，唯有學生的參與才能讓校園文化浸潤到學生內心深處，才能對學生產生深遠的影響，甚至有可能內化為本人氣質的一部分。在這樣的參與互動中，無形中形成了景范獨有的校園文化氛圍，并成為景范學子生活必需的空氣、水和陽光。

文化涵養，實踐磨礪

景范學子景仰先賢精神，繼承范公志向，結合學生實際，形成以“文化涵養、實踐磨礪”為主題的少年系列德育實踐活動。少年系列德育實踐活動包含：“少年講解團”，講述范仲淹故事、講述校園文化—景范物語；“少年禮儀班”，強調言行舉止文明示范；“少年警校”“少年軍校”參與校園日常管理，形成學生自主管理的氛圍；“少年雅言堂”通過誦讀范公經典詩文，將范公精神傳揚；“少年郵局”又將實踐空間拓展到校外，培養社會責任感。

第六屆少年郵局工作人員司思同學在初一的校本集郵課上認真聽講、從基礎集郵開始，慢慢地發現了“方寸之間”的美妙。后來，司思同學最后通過自主推薦、考核、崗位培訓終于成為了一名少年郵局工作人員。一年來，風雨無阻，每周日都在郵局上班.她不僅指導新一屆少年郵局工作人員熟悉業務，更重要的是，她會向周圍人的宣傳集郵、介紹集郵文化。她用自己的言行的確踐行著“傳承中國優秀傳統文化”的初衷，在她以及其他少年郵局成員的影響下，蘇州又開出了一家少年郵局，集郵文化在菁菁校園已不再是古董。

而今她回到母校，總會說：“在郵局工作中，我能接觸到一些平時接觸不到的社會各階層人士，會給你帶來考驗和鍛煉：遇到外國人，語言不通，但我們還是會竭盡全力幫助他們；遇到老人小孩對郵局事務不了解，我們也會盡自己的義務為他們講解……將自己的心完全融入到工作中，每當戴起“工作證”就感到肩頭背負著神圣的責任，要為這份“責任”做出努力，使之完美。正所謂：胸懷“先憂后樂”之抱負，成就“既文且正”之素養。

文化自覺，自主發展

我校積極營造“自主管理、專業發展”的管理氛圍，成立學生自主管理崗位。每天早上、中午、放學，我校對學生的禮儀、教室的衛生、班級的紀律等方面進行量化考核。在這樣的互相提醒下，學生學會了自覺學習，養成了自律的習慣。在校園中，為學生提供很多娛樂身心的場所和器材，比如半亭里的古箏，棋盤上的圍棋子，樓道里的金磚，藝體樓的鋼琴、跑步機等等。同時，學生又組建了校內志愿者管理崗，校園綠化、古箏、鋼琴、圍棋的維護，圖書館借閱圖書，“青蘋果之家”的護導、儀器使用，“景范之聲”校園廣播臺等，全部都由學生組織管理。一切都在井然有序的氛圍中進行。假日，景范也通過設計獨特的假期作業，引領孩子成長，感受生活感恩系列活動中，就有一項是“跟隨父母工作一日體驗”，學生通過跟隨父母到工作崗位，體驗工作的辛勞，體會父母養育自己的不易。

這樣一些活動，使得每個景范學生都找到了自身的價值。同時也培養了學生的自信心，更是在這些“崗位”中培養了責任感和擔當意識。

文化的力量是無窮的。景范的德育工作，采用的是“文化浸潤，實踐磨礪”的方式，追求的是“潤德無聲”的教育境界，期望形成的是“文化自覺”的氛圍。景范學子在獨特的文化氛圍中耳濡目染，得到文化的熏陶，逐步將文化價值追求內化為自覺行為，從而形成了景范學生的獨特氣質：心懷天下、敢于擔當。

【曹春華，江蘇省蘇州市景范中學德育處主任；顧蘇云，江蘇省蘇州市景范中學校長】

責任編輯/李志峰