寫作的動力來源于生活的提煉

彭力鋒

生活是作文的出發點和落腳點。寫作要扎根于現實生活。要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地指導學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料，指導學生作文如何從內容入手。

一、從豐富多彩的生活中獲取作文材料

葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”中考作文的命題也體現了“寫作離不開生活，服務于生活”的原則。這就說明作文教學只要扎根于現實生活的沃土，就能成功。

學生的世界是寬廣的、豐富多彩的。我們試把學生的圈子分為三大塊：家庭、學校和社會。家庭中的盆盆罐罐，磕磕碰碰；生活中的悲歡離合，希冀得失。孩子對父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重；有討厭乃至憎恨。以上這些，信手拈來，皆可成文。學校的環境、紀律、校風、校訓及教師等都影響著每一個學生，碰撞每個心靈，迸出種種火花。如學生心目中的老師，性格、工作、講課如何，對學生怎樣，衣著是否考究，何其豐富。學生呢，優秀者清高孤傲，落落寡歡，后進者畏首畏尾，自卑自賤，或有的孤芳自賞，自憐自愛，性格或熱情如火或冷漠似冰，或活潑好動或喜靜獨處，或深沉或直率。細細道來，多如牛毛。社會是一個萬花筒，小到花草蟲魚，鄰里鎖事，大到國家大事，社會焦點。學生自身的苦樂喜憂，愛恨歌泣，娓娓訴來，一部洋洋灑灑的感情歷程。這樣積累越多，運用時才能得心應手。

二、善于觀察

怎樣觀察生活，對初一學生來講，是個難題。針對他們剛進入中學，想了解中學的校史、設施，特別是很想了解老師和同學這一心理特點，開學不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀察的內容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發型、衣著打扮（顏色、款式、質地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。對觀察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，觀察要細致。所謂細致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發現觀察對象與別人不同的細微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細致入微。觀察得越細致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現出來的不同特征，即生氣時、高興時、嚴肅時……言談舉止和精神狀態的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

四個星期后，每個學生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強調，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導下，大多數學生的作文，對老師的描寫頗為生動逼真。

三、作文來自生活，反映生活

生活不光是自身之外的現實生活，還應包括自身的精神生活。中學生作文的終極目的是促進認識生活、參與生活，促進他們素質的全面提高：包括積極的人生態度、科學的世界觀和高尚的審美情趣。簡言之，作文從生活中來，作文為了生活，作文為了做人。

作文是為了反映生活，表達自己的思想感情，要說真話、實話，而不科學的人生觀和價值觀，往往會使學生在作文中說假話、說空話。

我們常教導學生“我手寫我心”，“作文要寫真人真事，說真話，才會感人”，“真實是成功的一半”。而學生呢，卻在編作文：寫家庭的作文，“家丑不可外揚”，父母性格中的懦弱或粗暴或蠻橫或恣肆，這些性格一般是見不到的。寫學校題材的作文，學生心中有桿稱，“寧愿編，不可得罪老師”。作文要寫真事，說真話。只寫一面不但限制了學生的視野，而且培養了他們圓滑事故、虛偽自私的性格。所以我們的作文要讓學生說真話，老師應該解放思想，放開手腳，發揮主導作用，取消學生的思想顧慮，對他們以鼓勵、撫慰、支持，而不是嘲笑、挖苦、打擊，要敢于對學生說，家丑也可揚一揚，短也可揭一揭，暗面也可曝曝光，使學生敢講真話，敢寫實事、真事，真正實現“我手寫我口，我手寫我心”。

學生學會從觀察中發現以前未發現的事物特點；學會記錄這些新的發現，通過整理、分析，轉化為作文材料。學生養成良好的觀察事物的習慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實了材料倉庫，這樣積累吸收得越多，學生就不會感到作文難，“沒意思”、“沒有材料可寫”。運用時才能得心應手，必定會寫出富有新意的作文。

責任編輯 黃日暖endprint