高中住宿生教育問題的探析

陳建平

住宿生，顧名思義，是指由于離家較遠(yuǎn)或其他一些原因而長期住在學(xué)校的學(xué)生，又稱寄宿生、住校生。筆者所任教的茂名市第一中學(xué)位于水東灣，距離茂名市區(qū)近三十公里，是一所新建的寄宿制省一級高中，現(xiàn)有住宿生兩萬多人。因此，在完成教學(xué)任務(wù)之余，如何有效解決住宿生存在的各類教育問題，就成了學(xué)校德育工作的重中之重，也是檢驗我們班主任教育藝術(shù)的一塊“試金石”。

策略一、開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生“獨立生活”的自信心

1. 激發(fā)學(xué)生對在校住宿的自信心。因此，每年接手高一新生時，我都會召開一次名為“自古英才少年出”的主題班會，我通過視頻播放周恩來總理學(xué)生時代懷著“為了中華之崛起”留洋海外，年僅11歲的詹天佑作為中國第一批官辦留美學(xué)生留學(xué)美國，學(xué)成歸來，建出我國第一條鐵路等例子，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到暫時離開父母的照顧，自己學(xué)會獨立生活是每一個人成長的必經(jīng)階段，不必焦慮、恐慌，更不要逃避；再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白在自己獨立生活中所出現(xiàn)的不適應(yīng)、困難時在所難免的，也是暫時的，更是可以克服的，幫助學(xué)生認(rèn)識真實的自我，正視自己成長中的變化，指導(dǎo)學(xué)生懂得成長中會有困擾，承認(rèn)成長中必然經(jīng)歷挫折，要學(xué)會在困境中敢于迎接挑戰(zhàn)，在彷徨中大膽?yīng)毩⑸睢?/p>

2. 培養(yǎng)學(xué)生在校住宿的興趣。面對住宿生的孤獨、無助，我們教師要及時給與關(guān)心、愛護(hù)、安慰，做好心理疏導(dǎo)工作，幫助學(xué)生完成從“學(xué)校要我住宿”向“我想在學(xué)校住宿”的心理轉(zhuǎn)變。徐丹琳是我班一名典型住宿生，白天表現(xiàn)還很好，可是每到晚上就哭著要回家、即使回到宿舍也會失眠、睡不著。在談心溝通后，她告訴我，晚上的時候她會感到特別的孤單、沒有安全感、就想往家跑。所以，每天晚上下晚修后，我都主動約她在校園走走，談?wù)撔┧信d趣的話題，分散她的注意力；有時候，我還帶她和其她舍友一起去學(xué)校飯?zhí)贸砸瓜膭钏齻冊谙羟昂铣皇赘瑁粷u漸地，她在晚上也變得勇敢、開朗，而不再是那個“害怕黑夜的孩子”，因為她真切地感受到學(xué)校也有關(guān)心她的人、學(xué)校也有溫暖和愛，自然就產(chǎn)生了在學(xué)校住宿的興趣和信心。

策略二、開展養(yǎng)成教育，訓(xùn)練學(xué)生“自己生活”的自理能力

1. 教師應(yīng)該以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。因為工作的原因，我們教師在學(xué)校也有宿舍，幾乎吃住都在學(xué)校，這也為有效做好住宿生的教育管理工作提供了條件。因此，下課后我都會和學(xué)生一起去飯?zhí)贸燥垼龅讲徊尻牎⒉浑S意浪費飯菜；每晚堅持宿舍巡查，督促學(xué)生按時睡覺；早上和學(xué)生一起晨練、早讀……這樣，學(xué)生在教師言傳身教下的潛移默化地完成生活方式的轉(zhuǎn)變，也很容易適應(yīng)學(xué)校這種有秩序、講紀(jì)律的住宿生活，逐漸形成一種良好的集體生活習(xí)慣。

2. 以宿舍為載體，提高學(xué)生的生活自理能力。如果說學(xué)校是第二個家，那么宿舍無疑是住宿生共同的臥室；加強(qiáng)對住宿生宿舍內(nèi)務(wù)的管理和訓(xùn)練，可以直接培養(yǎng)他們的生活自理能力。一方面，我對自己班級的宿舍制定了《宿舍衛(wèi)生管理實施細(xì)則》，對宿舍的作息時間、衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤、床上內(nèi)務(wù)、物品擺放、文化氛圍等做出具體規(guī)定，以此來督促學(xué)生在宿舍的日常生活行為，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律觀念、衛(wèi)生觀念、時間觀念。另一方面，我充分發(fā)揮高中生這一年齡段特有的好勝心，采用激勵教育策略，通過競賽的方式，訓(xùn)練學(xué)生的生活自理能力。例如，每周評選一個“優(yōu)秀舍長”、每月評選一次“文明宿舍”、每學(xué)期評選一批“文明住宿生”，鼓勵學(xué)生搞好宿舍衛(wèi)生、宿舍文化，共同營造一個寧靜舒適而又充滿文明氣息的宿舍環(huán)境。

策略三、開展集體教育，提高學(xué)生“和諧生活”的溝通能力

及時發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，能避免矛盾的激化。學(xué)生之間的小摩擦是無可避免的，關(guān)鍵教師要見微知著，及時化解矛盾的擴(kuò)張。因此，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中有爭執(zhí)、毆斗的征兆，我第一時間進(jìn)行交流、溝通，從而消除逆反心理，避免矛盾的激化。鄭源鵬是我班一位特別好學(xué)的住宿生，學(xué)校的起床時間是早上7：05，他自己每天調(diào)鬧鐘6：45起床早讀，但是這種勤奮的行為直接影響了他人的休息。他認(rèn)為自己為了學(xué)習(xí)，沒有錯，舍友就怨聲載道，他自己也處處遭到同學(xué)的為難，經(jīng)常“不是生活用品不見了、就是宿舍的人不肯給他開門”。在了解情況后，我經(jīng)常去宿舍走訪，教育學(xué)生“學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種共同進(jìn)步的過程，而不是損人利己的行為”，建議鄭源鵬把鬧鐘鈴聲改為震動狀態(tài)，從而順利地化解了這個矛盾。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint