體育教育教學之我見

胡遠梅

體育教學的方法，也就是教學規則，它和其他課程一樣，也需要課前老是的一切準備工作，如備課，了解學生等。

1 教師為學生樹立良好的榜樣，

榜樣能夠在無形中給學生學習的動力和方向感，引導他們自覺地學習，達到良好的教學效果。榜樣的力量是無窮無盡的，使每一個學生得到感染和熏陶，有助于學生自覺地喜歡上體育課，喜歡體育鍛煉。中學體育教師在教學過程中，要嚴格要求自己，在上課時充滿活力和熱情，做一個體育愛好者，讓學生有一個學習的榜樣。體育教師在教學過程中，一定要將自己對體育的熱情、熱愛和活力表現出來。因此，中學體育教師一定要想盡辦法樹立自己的良好形象，做好學生的榜樣，從而使得體育教學的效果事半功倍。

2 合理的安排每一堂課讓學生知道自主學習

新課標體育教學本質不在于完成教學目標，而是讓學生開放式地進行學習。教師盡量不讓學生的身體機能有著較大的負擔，先了解學生的身體狀況，然后根據學生的體能進行安排，就不會影響到學生的身體狀況了，要讓學生自主學習，老師不再固定一種教學目標，讓學生進行發問，讓學生提出教學內容，然后通過一致的肯定后就開始進行教學。這樣才能提高他們的學習能力，而且培養的自主學習能力不但有助于體育的學習，有益于其他科目的學習，有利于學生舉一反三。傳統課堂教學和室外教學，都要有正常的教學秩序，要有適當的組織紀律。教學中教師往往會生搬硬套固有的教學模式，學生感興趣也好，不感興趣也罷，首先進行一番講解，然后就是示范，隨后就是分組操練。沒有任何興趣可言。所以教師應該以激發學生學習興趣為主，組織體育教學。課堂如果片面強求紀律要求，過于強調一體化行動、遵守紀律、聽從指揮、服從命令，其結果就是按部就班的機械操練，失去了體育教學的真正意義。學生學到了自己感興趣的體育項目，或者在教師的鼓勵與引導下，對某一體育項目感興趣的話就會對體育課程更加感興趣，就會以飽滿的精神狀態投入學習、訓練中。這就需要教師以具體的課程內容而定，采取不同的教學方法，以靈活多樣組織形式、富有實效的教學手段將“教”與“學”對換，讓學生做課堂的主人。讓具有個性差異的所有學生都能對體育產生興趣。體育教學組織形式的單一，也使體育教學顯得機械、呆板，體育課缺乏生機。

3 體育的教學模式

體育的教學模式又應怎樣做的問題呢？在一系列的課程訓練中，教師應該根據學生的具體情況，及教學設施采取具體的教學順序。而不應該完全套用書本上的教授內容。特別是對于一些學校沒有的設施或者設施不全的，教師不能強求學生完成體育訓練，這樣的話很可能會造成學生心理壓力，及對該門課程的排斥心理。例如，教學結構之準備活動的創新教學模式。體育課準備活動的創新教學模式，防止運動損失是準備活動創新教學模式對體育課影響的第二因素。國內外運動科學研究表明，大多數體育運動傷害事故的發生，80%是由于準備活動不夠充分而造成的。增強趣味性和新穎性是創新準備活動教學模式對中學體育課影響的首要因素。總之，新課程標準以人為本，以學生為主體，把培養學生的體育興趣及體育鍛煉的能力作為教學的重點，讓學生養成終身鍛煉的習慣。改革體育課堂組織形式，要求教學組織形式是多樣的、靈活的、學生樂于接受的。新課標中不再注重教學目標的完成是新時代的一種表現，表現著脫離了大綱的鐐銬，不再束縛學生的思想，體育教師在認真學習新課程標準的同時，要改變觀念。

4 協調性，比如分組合作

協調性學習主要通過體育教學中的集體因素和學生間交流的社會性作用，通過學生的相互幫助來提高學生學習的主動性，從而提高學習質量，使所有學生的學習效果達到最大化。通過分組合作的學習方式，讓學生通過小組內的學習和探討，互相找到自身的不足，經過互相評價，最終做到互教互學。在初中教學過程中，教師要掌握教師與學生、學生與學生、教師與教材等多種關系，并做到以這些為參考，設計有利于學生積極發揮主動性的課堂，有利于學生體能和智力的開發。在這樣類似開放式的教學中，學習效果往往達到1+1>2的教學效果。

5 選擇體育項目，激發興趣

教師要不斷提出問題，積極營造探究情境。自主學習離不開教師問題的設定，在課堂上，教師一方面要根據課堂內容提出相應的問題讓學生思考，這種問題的預設可以讓學生通過課堂學習找到答案，課堂更具有目的性，更能讓學生發揮他們的能動性。例如，教師可以在進行快跑訓練的過程中，讓學生思考如何才能跑得比別的同學友快，原因有哪些？帶著這些問題，學生通過實際的練習和思考進行體育課的學習。另一方面，教師根據學生的練習情況和問題的回答情況進行適當的指導和糾正，這樣可以讓學生親歷體驗過之后得到課堂的預期知識的學習。教師在這種情況下讓學生學習知識的同時培養了自主探究能力，激發了學生學習的興趣，得到了獲取知識點的動力。

6 體育課是鍛煉同學之間合作，競爭的重要體現

體育是培養學生個性自由發展的最好途徑，在實施教學過程中，需要有創新、合作、競爭才會促使學生個性的形成。同時通過合作、競爭培養良好的體育道德，通過運動表現自我，發展社交能力。而體育實踐活動則為學生的個性發展、能力創新提供了表現才能的機會。教師引導學生創新，共同合作。教師與學生之間不是對立的關系，而是一個互相交流、互相合作、互相進步的一個關系。在課堂教學中，教師與學生是相互融合的一個過程，教師通過合作的方式提高學生的自身素質，培養合作能力，并且引導學生通過合作的方式可以創作出更多的體育形式和花樣。例如，跳繩、踢毽球、跳皮筋等等，不僅要讓學生學習到課堂自身的知識點，也讓學生感受到合作給他們帶來的樂趣。這是情商與智商的雙方面提高，這也是初中生在課堂中應該收獲的一種品格和能力。