淺談小學語文學習興趣的培養

柴德生

興趣是學生最好的老師，是增強教學效果的重要因素。在學生學習過程中，興趣是十分重要的。對于小學生來說，更有其特殊的意義。因此，經常保持學生對某門學科的興趣就成了他感知事物、發展思維的強大內動力。只有當學生對某種學習感到興趣的時候，他才能積極主動而且心情愉快地去進行學習，才不會覺得學習是一種沉重的負擔；只有當學生有興趣學習的時候，他才能集中注意，積極思考，對知識掌握得快，記得牢，學習效果好。語文課也是一樣。如果學生對語文不感興趣，“一上課就嘆氣”，“一做作文就頭疼”，這怎么能學好語文呢？對興趣重要性的認識是一碼事，在實踐中能不能著力培養學生的興趣又是一碼事。興趣不是先天的東西，它是在一定的社會生活和教育的影響下發展起來的。問題的關鍵在于培養。如何培養學生學習語文的興趣？

1 要明確學習目的

對于學生來說，如果對自己學習的意義不明確，就不可能對學習產生濃厚的興趣。因此，教師在教學過程中要引導學生明確自己的學習目的，培養自己的學習興趣，給學生多講一些名人的學習故事。例如，鄧亞萍從小就酷愛打乒乓球，她夢想著有朝一日能夠在世界賽場上大顯身手，卻因為身材矮小、手腿粗短而被拒于國家隊的大門之外。但她并沒有氣餒，而是把失敗轉化為動力，苦練球技，持之以恒的努力終于催開了夢想的花蕾——她如愿以償地站上了世界冠軍的領獎臺。在她的運動生涯中，總共奪得了18枚世界冠軍獎牌。鄧亞萍的出色成就，不僅為她自己帶來了巨大的榮耀，也改變了世界乒壇只在高個子中選拔運動員的傳統觀念。名人的言行更能激勵學生為目標而奮斗，提高他們學習的興趣。

2 建立良好的師生關系

在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發脾氣，總是親切地啟發誘導他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關懷和愛護。

3 創設良好的教學情景，活躍課堂氣氛，誘發學習興趣

新課標強調："小學各年級要重視閱讀，要讓學生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的熏陶。"這就要求教師在教學時應做到精講，應合理安排閱讀時間，讓學生在讀書活動中嘗試到讀書的樂趣。要變以往的"要我讀"為"我要讀"，只有產生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達到"書讀百遍，其義自見"的境界。興趣的形成來源于教師的誘導和引發，而這種誘導恰恰是緊緊捕捉學生心理發生微妙變化的瞬間，是一個由淺入深、由表及里的生發過程。例如在學習《十里長街送總理》一文時，教師讓學生觀看“十里長街送總理”的悲壯場景的錄像之后，在投影屏幕上出示“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著，好像在等待周總理回來”這段文字，讓學生領悟“靜靜地站著、站著”這句話所表達的意、所抒發的情。教師凝視著周總理遺像再深沉地說：“站著、站著……”此時此刻周總理的高大形象和崇高精神深深地吸引著學生，震撼著他們幼小的心靈，引起了他們感情上的強烈共鳴。為此，備課時就要根據小學生的實際水平的差異，設計一些難易程度不同、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語言能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造良好條件為學生的思維和語言訓練提供機會，使他們產生對語言訓練的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。

4 放飛學生思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

5 注意課堂教學藝術，引導學生勤思多練

在課堂教學藝術中，我覺得最重要的是教師要善于設問，讓學生在教師引導下勤思多練。學生學習興趣中有一個很重要的特點，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想、親手做一做，一旦當他想出來或者做對的時候，他就會體驗到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進一步激發他對學習的興趣。因此，要讓學生多想想，多練練。小學生主動提出問題的能力差，教師要幫助學生設問，要為學生想想、練練提供明確的目標。當然，讓學生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負擔過重。過易學生不必思考，調動不了學生學習的積極性；過難學生無從思考，容易產生畏難情緒；負擔過重只能使學生產生對學習的反感。要根據教學的實際情況，做到難易適度，多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調動學生學習的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。這樣的問題，能使學生的思維更加活躍了，個個爭先恐后、躍躍欲試。

6 培養學生的合作精神，激發學習興趣

素質教育要求學生具有合作交流的能力，學會與他人溝通和分享。課堂上學生之間進行交流與合作，不僅可以幫助學生掌握所學的知識，還可以通過觀察別人來發現自己的不足，激勵學生積極主動地學習。合作學習還可以發揮學生的個人特長，在傳統的教學中老師很難顧及所有的學生，不能完全照顧學生的個性特點和學習水平。通過交流和合作，學生通過小組的形式進行合作，在這樣的學習環境中，每個學生都能充分發揮自己的特長，而且能看到別人的優點和自己的不足，更能體會到成功的喜悅，樹立起學習的信心。此外，在交流合作中，我們要注意引導學生營造和諧愉快的合作氛圍，讓每一個學生都能自由地表達自己的想法，都能分享自己的研究成果。同時我們要有意識地培養學生的溝通能力，幫助他們樹立團隊精神和積極的合作態度，只有這樣才能使整個課堂不再壓抑沉悶，學生在這樣的課堂環境中才能提高學習興趣。

7 以情感人，激發學生的學習興趣

以情感人，營造良好的情感氣氛是激發小學生語文學習興趣的一種有效手段，在這種環境下，學生保持愉悅輕松的情緒，溝通師生感情，創造出和諧的學習氛圍，更好地調動學習積極性。怎樣營造這種良好的感情氛圍呢？老師必須關心學生，有強烈的責任感，懂得激勵和鼓舞學生，用心營造良好的情感氛圍，激發小學生的學習熱情。老師可以通過眼神、面部表情及行為舉止來表達自己的感情。在與學生接觸時，老師要用和藹慈祥的表情和親切溫柔的聲音去對待學生，讓學生在愛的氛圍中學習。

8 要讓學生不斷地學有所得，學到真本領

心理學的研究證明：只有當某種知識領域中的實際知識的積累達到了一定水平時，才能產生對這一領域的興趣……教材內容過深或過淺都不能滿足學生的需要，都會妨礙學習興趣的形成與發展。學生通過自己的努力，不斷地學有所得，就能不斷地體驗到一種愉快的情感。反之，就會感到“沒意思”。特別是當學校、家庭、社會對學生進行學習檢查的時候，好的成績贏得了表揚、獎勵和榮譽，學生就會感到有了前進的力量，從而激起更大的學習興趣去探求新的知識；相反，因成績不好，得到的是責罵或諷刺，學生就會感到非常痛苦，甚至會失去對學習的信心。有時我們問學生為什么對語文不感興趣時，經常可以聽到這樣的回答：“語文太難了，我不會分析，又不會作文”等等。“不會”就是沒有學到真本領。沒有真本領就不會有對該門功課的興趣。興趣與學習成果往往有相輔相成的作用。要培養學生學習語文的興趣，就要千方百計利用學習成果的反饋作用。我在教學中，盡可能做到從學生的實際情況出發，擴大學生的知識視野，注意學生能力的培養，特別是思考問題、分析問題的能力。使學生感到經過自己的努力，可以學到很多東西，有強烈的求知欲望。

興趣是知識的先導，興趣是最好的老師。在小學語文教學過程中我們要從小學生的特點出發，積極探索教學的捷徑和不斷創新自我的教學方法，重視培養，就能激發小學生對語文的學習興趣。