新媒體環(huán)境下90后大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

曹東波

摘 要：基于當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境的多樣化（移動(dòng)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、QQ群、微信群等）來探討90后大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，并且從學(xué)生的角度積極探討90后大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，能有效地推動(dòng)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)方式的開展。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；英語自主學(xué)習(xí)

一、90后大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

新媒體環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與移動(dòng)終端發(fā)生作用的地點(diǎn)，還指包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成為現(xiàn)代生活、工作、學(xué)習(xí)的重要組成部分。90后大學(xué)生有自己顯著特點(diǎn)。

作為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長起來的一代，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)生活、樂于接受新事物、自我價(jià)值感強(qiáng)烈、90 后大學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較好，但心理承受能力弱、知識(shí)獲得與應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差，這種狀況與高中長期慣用的灌輸式、記憶式教學(xué)模式有關(guān)， 使得很大一部分學(xué)生仍習(xí)慣把自己當(dāng)作知識(shí)存儲(chǔ)罐，對(duì)于大學(xué)里新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境及新型的學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)。他們進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度更高。由此可見，培養(yǎng)90后大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)學(xué)習(xí)生活中關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，新媒體這種新興的網(wǎng)絡(luò)交流工具到底在90 后大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮著怎樣的作用？

二、新媒體環(huán)境在英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)（self-access learning），是指學(xué)生要自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、獨(dú)立地、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果等一系列的技能，教師在這個(gè)學(xué)習(xí)模式中主要起輔助指導(dǎo)和督促的作用。自主學(xué)習(xí)是提高英語水平的主要途徑，學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)要比被動(dòng)地接受教師的“教”更重要[1]。英語學(xué)習(xí)具有情境性、交互性和持續(xù)性等特點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)者長期耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。隨時(shí)隨地、持之以恒的進(jìn)行“碎片化”學(xué)習(xí)是英語自主學(xué)習(xí)的客觀要求。作為一種使用方便、表達(dá)自由、收發(fā)即時(shí)和以人際推動(dòng)為主要特征的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具，微博是一種全新的、高效的交流方式，它允許學(xué)習(xí)者從任意角度、任何層次以適合自己的方式切入，這樣就促使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更有效、更容易發(fā)生。近兩三年來，隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，基于新媒體環(huán)境的英語學(xué)習(xí)開始受到關(guān)注[2]。從目前的調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)的研究者及學(xué)習(xí)者認(rèn)為運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)英語具有以下優(yōu)勢：（1）新媒體的多模態(tài)性有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。（2）新媒體強(qiáng)大的交流功能可以促進(jìn)相關(guān)學(xué)習(xí)群體之間的自由互動(dòng)。（3）信息傳播的便捷性可以促進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)效率的提高。

三、新媒體環(huán)境下“90 后”學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策

第一，學(xué)校需要營造良好新媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷向前發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以其傳播迅速、快捷而在高校校園中快速普及，同時(shí)也為90 后大學(xué)生提供了一個(gè)新的公共文化空間。但目前許多學(xué)習(xí)功能還沒有得到大學(xué)生的開發(fā)和利用，營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文化有助于引導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)生的上網(wǎng)行為，更好地利用網(wǎng)絡(luò)智能平臺(tái)促進(jìn)自己的英語學(xué)習(xí)。具體舉措有：一是通過專題講座，讓更多的大學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)功能；二是通過主題班會(huì)，由學(xué)生自主交流網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語學(xué)習(xí)心得；三是通過學(xué)生社團(tuán)推動(dòng)，發(fā)起英語沙龍等網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。

第二，教師必須參與到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中來。教師需要鼓勵(lì)將學(xué)習(xí)者組織起來建立一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，教師和學(xué)習(xí)者之間的互相關(guān)注不僅方便教師隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)者的動(dòng)態(tài)，也方便學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和教師之間的交流。

第三，90 后大學(xué)生要建立正確的、健康的自主學(xué)習(xí)觀。新媒體環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)新模式打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，對(duì)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性及個(gè)性化的發(fā)展賦予了更多的時(shí)代氣息，為90 后大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。但是，任何學(xué)習(xí)的本質(zhì)都是學(xué)習(xí)者的思維與行動(dòng)的主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，物質(zhì)技術(shù)的優(yōu)越性必須通過人的精神層面的努力才能得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力（態(tài)度、動(dòng)機(jī)和興趣等）是提高學(xué)習(xí)績效的關(guān)鍵。因此，在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)越性的同時(shí)，90 后大學(xué)生需要著重培養(yǎng)自己正確的學(xué)習(xí)觀，建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，使英語學(xué)習(xí)真正能夠成為一種習(xí)慣、一種發(fā)自內(nèi)心的需要，為自己成為面向國際化的有用之才奠定語言基礎(chǔ)。

結(jié)語：根據(jù)90后學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)來探討提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略，以期望能夠充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性乃至創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，以他們喜聞樂見的形式積極地開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，從而推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)方式的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔秀美. 微博在語言教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2010，（12）.